【正文】  摘 要：激趣策略在激发学生主体性作用中起到了极其重要作用。作为一线教师，我们应想方设法激发学生学习兴趣，使之在数学活动参与中获得良好的数学教育。
　　关键词：小学数学；激趣教学策略；实践应用
　　人们常说：“兴趣是最好的老师，是学生乐于参与学习活动的动力源泉。”故而前苏联著名文学家列夫托尔斯泰这样说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我们知道，数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有直观性，体育具有身体参与性。因此，作为一线数学老师，我们要善于诱发学生的学习兴趣，只有让孩子们对数学产生了兴趣，学生的学习积极性和主动性才能得到最大限度的发挥，从而通过主体性增强，实现教学有效性的提高。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈激趣教学策略在其中的实践应用。
　　一、以活动激趣
　　低年级的小学生生性活泼好动，教师必须抓住孩子的这一特点来组织教学，根据实际教学内容，设计合理的活动，动手操作，直观感知，让孩子们在轻松愉快中学会知识。这样学生的积极性被调动起来了，而且对知识的掌握也牢固。如：教学“三角形两边之和大于第三边”这节内容时，我把孩子们分成三个小组，每个小组发给他们三根小棒，三组小棒的长度分别为：“5cm、5cm、11cm”5cm、4cm、6cm”“5cm、6cm、8cm”，让孩子们拼组三角形。老师宣布活动开始，同学们迅速的摆起来，可是“5cm、5on、11cm”那个小组的同学怎么也摆不起三角形。这时老师不急于告知他们原因。于是我又让他们两组合在一起，在6根小棒中选3根组成三角形，孩子们一下子就知道是怎么回事了。
　　二、实施生活化教学激趣
　　生活化教学，是让学生体验到数学知识实用性和趣味性的重要策略，也是促进学生运用数学知识解决生活问题，发展创新实践能力的有效方法。新课标明确提出要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发。”“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。”因此，在实践中，我们应采取生活化教学策略，把新知识授予、练习实践等内容安排设计到植根于生活的现实情境中，变枯燥、乏味的教学内容为学生生活中看得见、摸得着、听得到、有价值的学习材料，从而让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的兴趣。落实到实际课堂教学中，我们应力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：我先让两名学生为一组，将相遇问题中的三种情况在教室里作演示，让其他同学观看、分析、判断他们做的是哪一种情形，判断对的也可以让他们俩人一组做同样的演示，从而加深认识。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容进行自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。又比如学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；再如教学“单价、数量，总价之间的数量关系”时，教师先请学生汇报课前购买商品的情况，然后引导学生总结出单价、数量、总价的概念及三者间的关系.这些都是从学生熟悉的生活实际入手，引出要研究的数学问题，从而激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。
　　三、情境化教学，由抽象变通俗
　　创设情境教学，不仅能让学生在身临其境感受到数学来自于生活的思想，知道生活中处处有数学，还可以激发学生学习兴趣，降低学习内容难度。我们知道，数学概念的描述，对于正处于形象思维阶段的小学生来说，既枯燥又乏味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，以提高学生学习的兴趣。如教学“周长”这一课，“围图形一周的长度叫做周长。”这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可以做如下描述：昆虫运动会开幕了，三只蚂蚁分别绕树叶边跑一圈，猜一猜，它们谁是冠军呢？这时课件展示三只小蚂蚁的行动路线，蚂蚁甲沿着树叶边跑了一半；蚂蚁乙从在树叶上很跑到了终点；只有蚂蚁丙沿树叶边跑了一周，起点与终点重合。孩子们很容易就理解了“周长”的含义。
　　四、诱发求知欲激趣
　　兴趣和求知欲是两个互为促进的非智力因素，在个体发展中起到了非常重要作用。所谓求知欲，就是学生的学习要有对知识的渴求，这种渴求就需要强大兴趣作动力来支撑。当学生有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解是激发学习兴趣的一个契点。例如，在“数三角形个数”的教学过程中，老师画一个大三角形，再从三角形的一个顶点向它的对边引一条线段，这时有几个三角形，用同样的方法，引两条、三条、四条……三角形又将是多少个呢？开始引一两条线段还容易数三角形的个数，多引几条线段孩子们就很难准确地数出三角形的个数来。这时老师就告诉他们怎样利用公式计算出三角形的个数来。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学习数学的兴趣。
　　苏霍姆林斯基曾说到：“让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样，幻想着在你所教的这门领域有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”因此，作为新时代的人民教师，更注重学生的素质教育。激励学生主动参与，自主学习，就得让学生对学习产生兴趣，如果学生有了学习的兴趣，他们才能向往学习，才能好学、乐学。
　　参考文献：
　　[1]杨虹，小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科教文汇，2009年。
　　[2]胡振霞，浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J].教育教学论坛，2011年。