【正文】综述：数学课堂要面向全体学生，让不同的学生得到不同的发展。我们在教学实践中发现，学生的知识基础，学习能力参差不齐，他们的学习习惯和兴趣爱好也千差万别。作为教师，如何转化学困生是系统工程。下面我就从学困生转化的具体做法作阐述。
　　两年前，我接替了一个新教学班。刚上几天课，我就发现这个班的数学基础不容乐观，原来是“学困生”面太大，害得我几乎每堂课都难以完成教学任务。看来“学困生”的转化成为当务之急。本文我将结合自己在工作中的做法谈几点体会。
　　一、“学困生”需要尊重
  有道是：三等教师教知识，二等教师教方法，头等教师教自尊。教师如果有意无意伤害自尊，就回破坏孩子积极上进动力。我从来没当着别人的面数落那些孩子，而是想方设法给他们给足面子。接任这个班后我进行了一次摸底考试，一部分学生考完后表现得异常兴奋，总是向我打听分数。但另一部分学生忐忑不安，见我就躲。后来我费了一番心思，将习惯上的百分制改为等级制，而且只公布得A等的。公布成绩的那天，我委婉地说“部分同学考得不好，这没关系，以后我们一起努力吧！”直到这时，他们心中的一块石头才落地。
　　二、“学困生”需要鼓励
  鼓励中长大的孩子充满自信，批评中长大的孩子感到自卑。“学困生”的长处与短处交织在一起，不易被发展，教师应以敏锐的洞察力善于发现他们身上的闪光点，要以一当十，以小见大，哪怕是微小的进步，也要及时表扬和鼓励，以使他们树立学好数学的信心。我常常在他们作业后面写批语，比如：“你今天表现真棒，改掉了粗心的毛病。”“你写的作业太漂亮了！”如果错了一些题目，我会写上“今天你怎么啦？快加油吧！”或者下写上：“太可惜了！”就这样让“学困生”的鼓励体现在每一个细节上，真是用心良苦。久而久之，“学困生”就会在老师的鼓励下不断进步。
　　三、“学困生”需要帮助，“学困生”顾名思义就是学习产生困难的学生
  对他们光有自尊和鼓励是远远不够的，还应耐心地辅导和帮助。每次课堂练习，我总是频繁出现在“学困生”面前，关注他们对当堂内容的消化情况，一旦有问题立即给予指点，扫除障碍。课间十分钟，我总是结合几个错例，面对面地讲解。我的口号是人人过关，题题过关。有时我还发动家长，要求孩子把思路讲给爸妈听，爸妈听懂了，奖给笑脸？，没听懂给予帮助和纠正。
　　四、“学困生”需要特别的呵护
  “学困生”就像襁褓中的婴儿，心灵相当脆弱，尤其需要老师特殊的关爱和呵护。我对“学困生”是降低了起点的。家庭作业分层布置，“学困生”只做基础题，最多加上变式题，很少让他们做提高题。问题的回答总是将容易的留给这批学生来答，让他们每节课下来都有收获。我还乐于和“学困生”交朋友。可以说绝大部分“学困生”情绪低落，表情单调，愁眉苦脸。有一次我无意中了解到一个叫赵小玲的女同学特爱踢毽子，于是我主动要求和她比一比，这时发现她笑了，笑得那里灿烂。后来我还经常和她一起踢。我告诉她你很有特长，其实学数学和踢毽子没什么两样，既然能踢好毽子，也能学好数学。后来她喜欢上了我，也喜欢上了数学，成绩有了明显的进步。
　　总之，转化一个“学困生”比提高一个优等生还要艰难得多，但是要全面落实素质教育，培育合格人才，我们不能知难而退。只要肯探索，成功的大门会向我们敞开的。
　　参考文献：
　　[1]《学困生》转化案例分析 校刊2006年第一期
　　[2]《全国教育科研“十五”成果论文集》（第五卷）2005年
　　[3]《浅议后进生的转化策略》河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流 慎玉杰 2004年