【正文】  摘 要：小学阶段学生的心智发育尚未完全成熟，小学生的性格都比较活泼好动，他们对于数学没有什么基础，初次接触对于逻辑思维有要求的数学学科，很多小学生都觉得数学学习对自己而言是一项非常大的挑战。如果教师在课堂上缺乏趣味性，不能调动学生的积极性和主动性，就很难在小学教学过程中达到良好的教学效果，因此就是应该分期目前小学数学教学存在的问题，了解学生目前的数学学习能力，在这些的基础上对教学方式和教学方法进行一定程度的创新，联系生活，提高课堂的趣味性。本人笔者基于小学数学教学的教学经验，就如何在小学数学课堂上提高课堂的趣味性提出了一些建议，仅供参考。 
　　关键词：小学数学；小学教学；培养学习兴趣；课堂趣味性
　　在学习过程中，我们都更容易主动地对自己感兴趣的东西进行学习。小学生处在比较低的年龄阶段，在课堂上容易被其他的事情分散注意力，在课堂上做一些小动作是很正常的。但是这些事情往往会影响学生的学习效果，会影响课堂纪律，也不利于教师统一进行教学。如果对学生采取惩罚措施，一方面取得效果不大，另一方面会让学生的自尊心和自信心受到伤害，就是也觉得十分劳累。所以面对这些情况最好的方式就是提高学生对于课堂的兴趣，利用学生的好奇心理进行教学。 
　　一、创设探索性情境，激发学习兴趣 
　　现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如在教学“有余数的除法”时，为了让学生理解“余数一定要比除数小”的道理，我先让学生动手操作：分别拿出9根、10根、11根、12根的小棒，每4根摆一个正方形，各可以摆几个正方形？分别剩下几根？再让学生列式：9÷4=2……1，10÷4=2……2，11÷4=2……3，12÷4=3。接着引导学生观察思考：在除数是4的除法算式中，除数与余数的大小关系，从中得出结论。学生通过动手操作、观察思考，不但自己发现了问题，解决了问题，揭示“余数一定要比除数小”的规律，而且给学生增添了学习兴趣。
　　二、愉快的学习氛围有助于激发学生的学习兴趣
　　数学学科是比较抽象的知识，过去传统的数学教学课堂是以教师为主体，教师教学更多是采用单纯“教”的方法将知识传授给学生，重视的是知识的导入，学生接受知识的方式总是很被动的，缺少探索和创新的能力，久而久之，使小学生对数学学习完全失去兴趣，导致数学课堂教学成果并不理想。教育模式改革后，课堂主体变成了学生，让小学生学会思考、分析是教学的目的。因此，在小学数学教学中，要求教师营造愉快的学习氛围，这样才能有效激发小学生学习数学的兴趣。在教学中，教师首先要调动学生的学习兴趣，教师要有饱满的热情，用自己的情绪感染学生，用轻松诙谐的语言，和蔼可亲的态度，营造轻松的课堂氛围，使每一个小学生都融入课堂中来，跟着教师的思路参与思考，使整个课堂活跃起来。这样能够使小学生对整个数学课堂产生高度关注，更好地吸收所学知识，教师要在课前做好准备工作，用五到十分钟的时间去营造课堂氛围，然后再开始一堂课正课的教学。例如，在小学数学《认识人民币》教学中，教师可以利用十分钟的时间让学生探讨，在我们的生活中是不是处处体现着人民币，那么同学们觉得人民币在我们的生活中有什么作用啊，你们有没有独立的使用过人民币，等等一系列的问题，人民币对于小学生肯定不陌生，因此讨论起来的话题一定有很多，这样就会引发小学生在课堂上激烈的讨论，从而营造出愉快的学习氛围，更好地激发小学生学习数学的兴趣。
　　三、善于鼓励和表扬，开展趣味性教学活动
　　小学生虽年龄小，但荣誉感却很强烈，希望得到老师肯定。所以，在课堂教学过程中，我们发现小学生闪光点要当堂及时鼓励、表扬。特别是在小学生取得较以前有进步时，教师要及时当全班同学面给予鼓励和表扬，这样就会使得小学生有了荣誉感，他们就会不断保持旺盛的学习兴趣。
　　在这里，我要讲的“趣味性”主要指教师通过精心设置生活场景，班班通等教学手段使学生置身于美好的学习气氛中。教学过程中，教师对小学生要积极引导，分散数学难点，突出教学重点。如：在长方形和正方形的周长一节中，我利用班班通，用两种不同颜色线条闪烁图形的长和宽，通过这种明显的显示，让小学生加深了理解，很快撑握了新的知识。小学生都爱听有趣的故事。根据小学生的这一心理特点，我课后把书上的有些难点的数学知识和实际生活密切联系起来，编成一个个美好的小故事。在课堂上我先讲出和这节课有关的小故事，先引起小学生的注意力和好奇心，然后再讲解新课内容，从而达到了当堂预期的教学效果。如：我在课堂教小学生学习“一个数是另一个数的几倍”时，我先列出了这样一组题目，“智慧老爷爷来了”想考考你们学会多小知识？老爷爷请你们参观“动物园”中可爱的动物，同学们数数看：老虎有6只，小象有2只，猴子有12只。提问：老虎是小象的几倍？猴子是小象的几倍？猴子是老虎的几倍？这时小学生立刻有了兴趣，在他们兴高采烈时候，我先让一些学习吃力同学回答，当他们回答正确时，我就在班级正确率挂图上，在他们的名下描上一个红点给予鼓励。这样，在活跃课堂气氛同时，小学生们的自信心和学习能力都有了提高。
　　四、布置趣味性的课后作业 
　　传统的教学过程中，就是布置给学生的课后作业大多是对于所学知识进行巩固，大多都是固定题型的强化练习，面对大量而又具有难度的作业，大部分学生的态度都是被动的。所以教师要想提高学生的学习兴趣，也应该在课后作业的布置方式上进行进一步的改革和创新，提高课后作业的趣味性。教师可以联系我们的实际生活布置相关的作业，甚至可以在作业的内容上涉及到家长的帮助。比如在进行了图形的简单认识教学后，教师可以让学生在自己的家中或者在附近的小区找一找自己身边的三角形，正方形等一系列形状，可以让家长用手机拍下来，再进行打印，学生把打印的成果带到课堂上来，同学们之间可以进行相互讨论，教师要可以对学生完成作业的情况进行指导。一对学生的学习成果进行必要的鼓励和肯定增强学生的自信心。
　　不断变化教学形式和教学方法，让学生常听常新。好奇好胜是小学生的特点之一，新异的刺激物能引起他们的定向探索活动。因此，学生的学习兴趣往往来自于新。一个老师的教学如果形成程式化，老是一成不变的模式，就会使学生产生厌倦感；反之，如果能不断更新和变化，就可有效的激发学生进行新的探索活动，保持与发展旺盛的求知欲。因此，我总是要求自己不断“求新”、“求异”，争取每节课都能给学生新的刺激，新的面孔，这样每节课下来，学生常听常新，有效地保持了学生的学习兴趣。