【正文】  摘 要：进入21世纪以来，我国在发展过程中经济实力日益增强，我国各项事业都处于发展变革的重要阶段，新课程改革逐渐普及到我国发展过程中的各个方面和各个角度，在我国教育教学发展过程中有着重要的作用。高中数学是高中生在学习过程中的重点和难点问题，学生在学习的过程中通常会产生一定的畏难心理。因此，在现如今我国高中数学新课程改革的过程中，我国在高中数学教学方面日益重视采用多样性的数学导入方式，使得高中数学课堂增强一定的活跃气氛，使得高中生在学习的过程中增强了一定的学习积极性和主动性，促进高中生数学学习兴趣的逐渐提高。
　　关键词：多样导入；激活；高中数学；促进措施；重要意义
　　在高中学习阶段学生通常会产生一定的畏难心理，而高中数学通常是学生在学习过程中的重点和难点问题。而高中数学课堂导入环节在高中数学课堂中占据十分重要的战略性地位，一个好的数学课堂导入在一定程度上能够激发高中生数学学习兴趣，提高数学课堂效率，增强高中生在数学课堂中学习的积极性和主动性，进而在一定程度上减少高中数学课堂中讲解知识的
　　枯燥性和难理解性的心理压力，在潜移默化的过程中减少高中生对高中数学教学抵触心理的存在和发展，使得高中生数学学习成绩能够在日常学习的过程中得到一定程度的提高与发展，进而促进高中生综合学习能力和自身综合素养的提升与发展。在现如今我国实行新课程改革的大背景下，在我国高中数学教学过程中普遍采用多样式的课程引入环节，在一定程度上不仅仅促进学生数学综合学习能力的提高，也在一定程度上促进我国传统数学教学方式的改革与发展，使得高中数学课堂更能促进学生们的接受与理解。
　　1、激活导入环节促进高中数学教学的促进措施
　　1.1在高中数学导入环节中借用故事，促进高中生数学学习兴趣的提高
　　在传统高中数学教学过程中，数学老师在课堂上占据重要的主体地位，数学老师在数学课上课之前通常会准备一定的教学课件，而高中生在数学课堂中主要占据被动地位，高中生在学习的过程中通常按照高中数学老师讲解的数学知识点学习，在这种传统教学方式中，高中生在学习的过程中由于缺乏独立思考的时间和空间，在一定程度上会认为高中数学课堂缺乏一定的趣味性，大多数高中数学课堂都存在一定程度的枯燥性和无趣性。因此，在现如今我国新课程改革的过程中，在高中数学课堂导入的环节中，应该采用有趣的方式引导高中生学习数学知识，进而使得高中生在学习的内容中增强一定的学习乐趣和学习主动性。因此，在现如今我国高中数学课堂中采用故事引导法，促进高中生数学学习兴趣的提高与发展，进而在一定程度缓解高中生在学习数学知识的过程中畏难心理的产生，在一定程度上更加有利于高中生数学学习积极性的产生，减轻一定的抵触情绪。例如，在高中数学课堂中学习等差数列的相关知识点和内容时，高中数学老师可以在本节课开始之前，为高中生讲解著名数学家高斯小时候的学习故事引导高中生学习高中数学中等差数列的知识点，高斯在高中数学课堂中有一次快速解答了老师提出的1+2+3+4+5+…+100=？的数学问题，看似难度极其大的数学问题，被小高斯快速解答，小高斯利用的方法便是本节课我们所要学习的等差数列的相关内容，进而使得高中生在相对轻松愉悦的数学环境中学习等差数列的内容，促进高中生数学学习兴趣的提高与发展。
　　1.2在高中数学导入环节中借用多媒体，促进高中生数学学习热情的提高
　　在传统高中数学教学过程中，由于在学校教学过程中并没有过多的普及新媒体信息技术用于高中日常教学过程中，因此在传统高中数学课堂导入环节中，老师在讲授课堂知识的过程中主要采用黑板讲授课堂知识，而学生在学习知识的过程中由于自身学习积极性和主动性能力不强，学生对于高中数学老师在课堂中讲解的知识点通常也都是处于一种难以理解的状态中。因此，在现如今我国高中数学课堂中学习数学知识的过程时，在课堂引入环节中可以利用现代信息技术使用新媒体技术进行一定数学知识的讲解，使得高中数学中较难学习和较难理解的内容用现代多媒体信息技术表现出来，使得高中数学知识逐渐由抽象化转变到一定的具体化。进而在一定程度上为高中生学习高中数学知识制造了一个相对而言比较轻松愉悦的数学学习环境，使得高中生在学习的过程中学习积极性和学习主动性提高。例如，在高中数学课堂中讲解几何图形的变化过程中，这部分内容一直是高中生在学习过程中的难点问题，高中生在学习这部分内容的过程中经常会产生一定的畏难心理，高中数学老师在教学的过程中通常采用客观讲解数学知识点，进而在一定程度上不利于高中生立体图形感的建立。而在现如今我国高中数学课堂导入环节中，通常借助多媒体导入，将抽象难以理解的立体几何图形变化过程在新媒体教学平台中得到一定的展示，进而在潜移默化的过程中促进高中生立体模型感的建立，在一定程度上促进高中生数综合学习热情的提高，促进高中生数学知识点的掌握和运用。
　　1.3在高中数学导入环节中设置问题，促进高中数学数学学习求知欲的提高
　　在传统数学课堂中，高中数学老师在数学课堂讲解的过程中通常采用“填鸭式”教学方式，高中数学老师在数学课堂中通常是进行长篇大论的数学知识讲解，在数学课堂中对于师生互动环节和课堂知识点提问环节很少涉及到，进而在一定程度使得高中生在学习数学知识点的过程中数学学习积极性和主动思考的能力不足，进而使得高中生在学习数学知识的过程中也只是对高中数学知识进行了简单表层的学习，并没有对数学知识点真正做到融会贯通理解和运用。因此，在现如今我国高中数学知识点课堂导入环节中，高中数学老师应该注重提高学生课堂参与感和课堂思考力，在课堂导入环节的过程中应该适当设置一系列简单的数学问题，引导高中生在数学课堂中提高主动思考能力和参与感。例如，在学习高中椭圆这部分内容的过程中，由于椭圆和圆在计算相关公式的过程中具有一定的相似性，在高中数学中学习椭圆这部分内容的过程中，老师可以在课堂导入环节中引导学生在学习椭圆知识的过程中回顾圆的相关知识点。在课堂导入的环节中，老师也可以向所教班级的学生提问：前面我们一起研究了圆，对圆的相关知识有了一定的理解和掌握，那么我们是否可以用研究圆的方法来研究我们今天要学习的椭圆呢？进而使得学生在学习的过程中增强一定的学习积极性和学习主动性。
　　1.4在高中数学导入环节中及时复习，促进高中生数学学习掌握度提高
　　高中数学知识点的学习具有一定的连贯性和持久性，由于高中数学知识点内容较多并且难度较大，因此高中生在学习的过程中通常会出现知识点的遗忘和知识点学习印象不深刻等问题，在一定程度上不利于高中生数学知识点的学习和灵活应用。因此，在现如今我国高中知识点学习的过程中应该做到及时的复习，在高中数学课堂导入环节中，利用简短的几分钟时间复习上节课所学习的重点知识特别是常考学生又掌握不牢长期出错的知识，在一定程度上帮助高中生对上一节课学习内容进行一定的回顾和复习，进而促进高中生能够更加牢固地掌握高中数学知识点和常考考点，进而提高数学成绩。
　　2、结束语
　　综上所述，随着新课程改革的日益推进和进行，在现如今我国高中数学教学过程中应该注重数学课堂导入环节的加强。因此，在高中数学课堂中可以在数学课堂导入环节中借助故事讲授知识点，在高中数学导入环节中加强多媒体信息技术的应用，在课堂导入环节中设置一定的问题引导学生学习，在高中数学课堂导入环节中可以借助复习上一节学习内容引入课题。进而在潜移默化的过程中促进高中生数学知识点的掌握和综合素质及数学素养的提升。
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