【正文】  兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师要利用好兴趣这个特殊的教师，不断激发学生学习的积极性，从而不断提升学生的语文成绩，落实教学目标，优化小学语文课堂。但如何在有限的小学语文课堂上不断激发学生的学习兴趣，需要广大教育工作者特别是小学语文教师进行思考，找出更加完善的方案。因此，激发学生学习兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径，那么，如何激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率呢？
　　一、通过游戏教学，激发学生学习积极性
　　在小学语文教学的过程中，由于小学生正处于活泼好胜的年龄，教师在进行教学设计的过程中可以将教学内容通过游戏的方法向学生展现，可以更好地提升学生的积极性。教师在语文教学的过程中可以设置一些成语接龙或诗词大会的游戏比赛，学生在游戏的过程中不仅能够积累小学语文知识，同时也能增加对小学语文的学习兴趣。例如，在月考前，授课教师可以根据这个月所学的语文知识，在课堂上进行趣味问答比赛，通过这样的竞赛可以提高学生的学习积极性，同时也能够提升学习效果和复习效果，更好地完成教师的教学目标。如在讲授《桃花心术》时，要适时引导学生紧紧抓住“奇怪”进行探究：为什么“有时隔三天，有时隔五天”才浇水？为什么“有时浇的多，有时浇的少”？为什么要等到木苗枯萎了才来补种？学生在探究中能够深入关注种树人的种种奇怪行为背后的深刻含义，通过这种奇怪提高学生的学习兴趣，提高这种积极性，让学生对语文真正感兴趣。
　　二、通过引导学生探究学习，激发学生对语文教学的兴趣
　　在教学过程中，教师应当注意对学生的引导和启发，在面对较难的教学环节，教师可以先引导学生思考问题由浅入深，将困难的教学环节进行逐步的解析。教师也可以利用简答的教学方法引导学生通过直观问题进行解决。由于语文学科可探究和研究的方面较多，并没有固定答案，更方便学生思考和提出问题。作为课堂教学的指导者和灵魂人物，小学语文教师掌握恰当的言行技巧，可以对学生产生积极而深刻的影响。教师要认识到个人角色的重要性，积极引导学生学习语文，增强责任感，运用智慧激发学生对语文学科的兴趣。因此，教师在授课过程中应当以学生为主体，鼓励学生多提问，引导学生解决和思考问题，鼓励学生多发言。同时教师也应对所有学生进行公平对待，使学生在受到教师的鼓励时，可以努力学习语文知识，培养学生对语文知识的探究，提高学生对语文学习的积极性，实现教师的教学目标。
　　如在教学童话《笋芽儿》中，将儿童的个性融合在笋芽儿这一形象中，再通过拟人化的手法将笋芽儿成长的经历，笋芽儿破土而出、茁壮成长的历程描述出来，这其中隐含着信息也正是儿童的成长历程。文章在结尾处用笋芽儿发出了“我长大啦”的呼喊，很符合小学生语言活泼、生动等特点。而且，文章所选取的形象、运用的语言都十分贴近儿童的心里与生活实际，比方说，文章中一系列的拟声词、叠成、动词等恰当使用使其充满了乐趣，所以学生学习这篇文章时也感兴趣。
　　三、关注学情，精彩生成，感受学习的乐趣
　　教学前，师深入研读文本，通过预习探测生情，调整教案，以生为本，巧妙设计，做一个博学机智的教师。在课堂中孩子们的生成往往超出我们的预计，如果教师没有丰富的底蕴，则让孩子们一片茫然，造成低效的课堂。但许多老师课堂上跟着教案走，以完成教案为课堂教学的最终目的，课堂上没有关注学生的“学”，预设与教学的真实情境脱离，错过了许多精彩的生成。
　　例如：一位教师上《中彩那天》，一位学生说：“我也知道把车留下来是不道德的，但我还会将车留下来。”对此，教师不予理会，转向了与此毫不相干的教学预设中去，如果此时老师能正确引导，让学生内心受到触动，从而树立正确价值观，效果将会更好。相反，一教师上《赤壁之战》一课时，课文学完了，老师问：“大战结束了，在庆功会上周瑜会怎样总结这次胜仗？如果你是周都督，会说什么？如果你是曹操，会怎样向部下总结大战失败的原因？”这时，一个小男孩举手发言：“老师，我看过《三国演义》，曹操是个从来不认错的人，我认为曹操不会向部下分析失败的原因的。”一句话使课堂教学陷入“困境”，只见老师微笑着说：“你是位读书用心的孩子，对！咱们就不让曹操开总结会了，但是曹操会不会反省自己？咱们现在就把他的心里话掏出来，好吗？”这一问，课堂气氛顿时又活跃起来。学生把曹操的“内省”说得一五一十。课堂生动而有趣。总之，课堂教学关注学生的学，依据学生的学情随时调整教学过程。善于利用自身智慧，从学生的思维中磨练出五彩缤纷的火花，课堂教学因生成而精彩，因生成而美丽、有趣。学生自然也会学得更加投入更有兴趣。
　　四、讲究语言艺术，注意评价的诊断与激励的功能，调动学习兴趣
　　苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教学效果很大程度上取决于教学语言，课堂评价语言运用恰当，能使课堂充满生机，调动学生学习兴趣。教师及时对学生的学习状况进行反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，又可及时发现学生存在的问题，及时矫正。有针对性的评价可以使学生明确目的，坚定学习信心并获得进一步探究的乐趣，提高学习效率。如一位老师教学《灰雀》片段：
　　师：课文读熟了吗
　　生：熟了。第一自然段（指名此生读）。学生有的字词读错了，并不熟练。
　　师：由不熟到熟需要一个过程，不着急，请你再读一遍！
　　虽然读得正确，流利了，但感情欠缺。
　　师：瞧，才读第二遍，你已经能把课文读正确、读流利了。接下来，我们还要读出感情来哦！
　　这样的评价，既肯定了亮点，又让学生明白努力的方向。起到诊断、反馈与激励的作用。培养学生内在持久的学习兴趣。再如：一师上《海底世界》时，让学生朗读写小动物“窃窃私语”的部分，一孩子用响亮的声音大声朗读。老师悄悄地对他说：“你这样读，小动物们会被你吓跑的。”这种善意的评价不失幽默，学生也就知道该怎么读了。机智、幽默的评价语言，不仅使课堂教学妙趣横生，还能充分调动学生学习积极性。语文教材里的大多文章文质兼美。老师要善于挖掘教材本身的优势，在课堂上多一些感性和理性的思考，给学生及时、准确、积极的评价，就能牢牢地吸引学生学习语文的兴趣。？
　　在大力培养学生核心素养的今天，精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣，提高教学效率，使学生变苦学为乐学，是我们每个语文老师都应该努力而为之的事情。