【正文】  摘 要：在小学英语课堂中实施情趣教学法，是我们激发学生主体性，增强师生互动实效性的重要方法。实践中，我们可通过创设良好的语言氛围、充分利用实物创设情境和融知识于游戏中教学等方式来实施。
　　关键词：小学英语；情趣教学法；实施
　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”这个“火药”是什么，多年教学实践告诉我，那就是习惯与兴趣——“兴趣是最好的老师”，从孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，到朱熹的“中心喜悦，其进自不能已矣”，无不阐释着“乐学”与“好学”的真谛。如何才能“乐学”？如何才能“好学”，那就是要有情趣。教育改革风起云涌，情趣教学法便应运而生。但我认为，情趣教学法不追求简单的形式上的快乐效果，而是着眼于对学生学习兴趣的诱导、教学内容情趣因素的发掘、教师教学语言情感趣味的发挥和对认知过程内在逻辑趣味的呈现，使学生对学习材料本身产生直接兴趣，在教学过程中获得认知趣味和成功体验。下面，我结合教学实际，谈谈情趣教学法在小学英语教学中的实践应用。
　　一、创设良好的语言氛围
　　情趣教学法很讲究学习氛围的愉悦和谐性，是情感融融的民主课堂。因此，实施这种教学方法，首先就要创设良好的教学氛围。而我们知道，语言的学习离不开特定的语言环境。有人戏说：“我家娃儿还学啥英语哟。我把他放到美国去呆个两三年，看他会不会。”不庸质疑，全英语的环境对孩子英语的学习有重要的作用。因而我在英语教学中一直坚持英语口语教学，尽量完全使用英语组织教学，并积极鼓励学生模仿。有时还适时使用一些肢体语言，以便他们能更好地理解。对于刚刚接触英语的孩子，这一招还挺管用的！
　　上课伊始，我们就可以给学生轻轻地说一声“Be quiet，please！”导入新课时来一句热情洋溢的“Now we，ll start our new lesson。Are you ready？Let’s go！”某同学回答了一个问题，给他（她）一句由衷地“You are good！/clever/nice…”如果回答得很棒，给他（她）一句夸张的“I’m proud of you！”你别担心他（她）们听不懂，如果你经常说，当有一天你突然听到“Miss Cheng，you’re good！”你会由衷而高兴，会觉得见成效了而感到多么自豪。
　　二、融知识于游戏中教学
　　游戏是儿童的一种认知途径，把知识融入游戏中教学，是学生最乐意接受的学习方式。多年实践告诉我，实施情趣教学法，开展游戏是其中不可或缺的重要策略。因为小学生天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，能让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，并在游戏参与过程中学英语，用英语，提高英语语言实践应用除了他。而且，通过游戏开展，还能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。例如，我们在教学人体部位的单词face、mouth、nose、ear时，便可叫几个学生到黑板前来，让他们做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作，做对了的，下面的同学说“Yes！”；做错了的，下面的同学就说“no！”；也可以由教师说：“Touch your face”，让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如，在练习26个字母时，我们可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is M？拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读“M！M！”学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接着一起说：Wevareneighbours.这样教学，就有效调动了学生积极性，让课堂情趣大增，学生主体性就得到了充分释放，作用与效果就凸显出来了。
　　三、搭建英语活动平台
　　“教学做合一”，是新课改倡导的重要教学思想，不仅能满足学生好动年龄特征需求，也能让学生感受到学习乐趣，增强他们对课堂学习的情趣感。我们知道，小学生的有意注意时间短，容易走神。怎么来抓住他们的注意力，紧紧跟着老师来走呢？而实施情趣教学法，就是解决此类问题的有效策略。实践中，我们可这样操作。
　　（一）开展竞赛活动。爱活动是每个人的需求。针对小学生特别是三、四年级学生争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、师生竞赛、个人挑战竞赛等。如教字母时可通过竞赛看谁读得准、谁写得好，谁说的含字母的单词多；教会话时，看谁对话正确、流利，语调模仿到位。如果谁能结合当时的会话配上点小动作，这样会给他或这一组额外的奖励。不时激发起他们的兴趣，自觉性也大大地增强，学习效率也就大大地提高了。
　　（二）运用英语歌曲。不论是唱英语歌曲还是以此为基础来鼓励自编英语歌曲，都是情趣教学法的有效实践。在教学中，我常这样通过唱英语歌曲或说英语歌谣来调动学生的学习积极性，培养学生的语感和节奏感，提高发音的正确性，促进学生语言运用能力的提高。一般在每个模块的第二单元就会有一首英语歌曲或歌谣，在学生熟记之后在以后的学习中结合学生实际情况及语境我会指导他们编一编。例如同学们学了“Playground”这一模块后，为了进一步巩固“football、basketball、skipping、table tennis、morning exerises、swimming”这几个单词及句型“I like……I don’t like”。我们一起编了一个“chant”并配上相应的动作和表情，孩子们格外地兴奋：^Football/football/football，Y es！Yes！Yes！Yes！I like football。Basketball/basketball，Oh no！No！No！I don’t like basketball…”
　　总之，在小学英语课堂中实施情趣教学法，是我们加强师生互动的有效方法，特别是对于怕说英语、不想说英语的小学生，采用这种方法施教，更具有积极意义。这几年实践表明，这种方法是很有效的，是我们提高学生英语语言表达能力和教学有效性的重要策略。
　　参考文献：
　　[1]李进文，浅析情趣教学法在小学英语教学中的运用[J].中国校外教育，2014年。
　　[2]施媛媛，情趣教学法在小学英语教学中的应用研究[J].读书文摘，2014年。