【正文】  语文在整个小学的学习阶段占着重要的地位，是其他学科学习的基础。在小学低年级语文学习中，其主要的内容是让学生学习认识汉字，运用汉字，让学生体会作者的情感。小学语文主要以课文学习为主，因此，培养学生的阅读能力有重要的意义。在小学低年级语文教学中培养学生的阅读能力，能够提高学生的理解能力，让学生学习更多的知识，开阔视野。因此，在小学低年级做好培养学生的阅读能力的工作，对学生之后的表达能力、写作能力都有重要的意义。那么如何培养低年级学生的阅读能力呢？本文根据这一问题阐述具体的做法：
　　一、培养学生的阅读兴趣
　　俗话说：“兴趣是学习的老师”，在学习之前老师可以先培养学生的阅读兴趣，让学生能够自觉地去阅读。小学低年级学生刚接触语文学习不久，认识的汉字不多，让他们独立阅读有一定的困难，在语文教学过程中需要老师给学生讲解一些阅读的方法。例如，老师可以创设生活中的情境让学生更好地理解文章，提高他们的阅读兴趣。在上课之前利用一些教学工具，给学生讲述一些与课文内容有关的知识，激发学生的学习兴趣，让他们对课文内容产生阅读的兴趣，之后再引导学生独立阅读，让学生在情境中有利于他们更好的理解文章中人物的情感。
　　另外，老师可以举行一些朗读比赛，调动学生阅读的积极性，让学生能够更好的阅读。举行小组模式的阅读比赛，还可以增加学生的团结意识。老师开展模式新颖的朗读比赛，不仅可以让每个学生参与到阅读活动中，还可以提高学生的阅读能力，让学生有更高的热情去阅读。老师可以让同学们相互推荐书籍，分享阅读的兴趣，老师每天安排一些时间，让每个同学拿一本自己喜欢的书籍，把自己最喜欢的部分讲述给学生，同桌两个人可以一起阅读，让学生分享自己阅读的感受，通过其他学生的分享，让更多的学生对阅读有兴趣。通过这种方法让学生阅读，激发他们的学习兴趣。
　　二、让学生养成良好的阅读习惯
　　在小学低年级的阅读教学中，让学生养成一个良好的阅读习惯是教学的关键，对提高学生的阅读速度和阅读能力都有重要的意義。在学生阅读的过程中，教师可以适当地引导和提示学生对文章进行适当的标注，圈出自己不认识的汉字，让学生能够自主地去查字典，提高自己的汉字量，画出自己不理解的句子，让他们不要盲目阅读，要有一个明确的目标。另外，很多学生在阅读的过程中注意力会不集中，老师需要让学生集中注意力，纠正他们在阅读中的癖好。同时，老师还可以改变学生的阅读模式，开展一些活动，让学生分角色朗读，可以改善学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。在举行活动的过程中，老师需要让学生学会认真倾听，懂得尊重他人。在阅读之前，老师可以根据阅读的内容给学生提出一些问题，让学生能够带着问题去阅读，这样可以有效的提高学生的阅读能力，让他们养成良好的阅读习惯。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，老师可以让学生进行角色扮演，通过这样的方法，让学生了解小蝌蚪找妈妈的过程中，梳理文章，对文章内容有更深入的理解。通过这样的方法，让学生明白阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
　　三、按照学生特点选择适合学生的阅读内容
　　小学生自身的年龄特征、心理特点以及兴趣爱好等方面与其他时期的学生存在很大的差距，小学语文教师在进行阅读教学时，不能采用单一的教学方法。小学语文教师应从低年级学生的兴趣爱好出发，选择适合小学生的阅读教学内容，低年级选取的阅读教学内容大部分应以神话故事、寓言故事为主。这部分内容故事性非常强，可以激发出小学生强烈的好奇心，吸引学生的注意力，调动起学生参与阅读的积极性。另外，神话、寓言故事都较为简单易懂，小学生容易理解，并且大部分的神话、寓言故事中隐含着丰富的人生哲理，为塑造以及培养小学生的思想品德带来重要的影响。因此，小学语文教师一定要非常重视选择学生的阅读内容，从而满足学生的阅读需要。
　　四、朗读让学生感悟语言材料
　　语文能力中语感是核心元素，指导学生朗读成为培养学生语感最根本的方法，对于低年级的学生也同样如此。语感是学生在大量阅读成熟的基础上建立起来的。低年级阅读教学，教师要精心对学生有感情朗读课文进行指导。教师要紧紧把握住关键词句，有意识地指导学生进行情感体验。教师的范读也较为关键，通过教师的范读让学生与作者产生情感共鸣，理解文本，体会到文章中作者想要表达的情感。教学过程中，首先，把上下文与生活实际紧密联系起来理解词句的意思；其次，让学生进行联想与想象，进入课文的情境中，从而获得深刻的情感体验。这种方式更加适合具备一定阅读量与情感体验的低年级学生。伴随着学生对课内外阅读的逐渐深入，教师要带领学生充分利用文本课后的综合实践活动平台，培养学生的阅读能力，不断充实学生的阅读经验。
　　五、组织实践活动
　　小学生乐于表现，擅长展示自己，他们特别喜欢模仿。教师在平常的语文阅读教学过程中，一定要充分与小学生的心理特点进行结合，适当组织实践活动，促使小学生积极地参与到课堂活动中，从而提高课堂教学效率。小学语文教师要按照阅读教学内容，适当组织实践活动，让小学生综合阅读内容进行表演，从而激发出孩子们的学习兴趣，提高孩子们的课堂参与积极性。例如，笔者在执教统编新教材小学二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》一文时，笔者让学生分别扮演金鱼、乌龟、青蛙等角色，让小学生通过对文章中的语言进行模仿并结合动作表演，大大提高了阅读教学的趣味性，加深学生对教学内容的理解，提高课堂教学的有效性。
　　六、拓展阅读，开阔学生眼界
　　拓展阅读具体包含两种形式，其一，对当前课堂教学中的文章展开朗读；其二是展开课外拓展阅读。针对朗读来说，教师要指导学生学习课文之后再次进行朗读，做到熟读课文。从方法上来讲，采用小组比赛的方法。课外拓展阅读不但有助于学生将课堂中所学到的知识灵活应用到课外阅读中，还有助于开拓学生的眼界、加强学生的体验、增长学生的知识。课外拓展阅读过程中，教师要做好为学生推荐书目的工作，而且还要做好阅读指导工作。对小学低年级的学生来说，在阅读书目上，教师要尽可能引导学生选择较为通俗易懂的，可以充分调动起学生阅读积极性的文章
　　总而言之，小学低年级语文阅读教学对学生的培养是多方面的，为培养学生综合素质起到极其关键的作用。小学语文阅读教学中教师要激发学生的兴趣，根据小学生的特点选择适合的阅读内容，让学生通过朗读，感悟语言材料所蕴含的情感，组织实践活动，拓展阅读、开阔学生眼界等策略，从而提高小学生的语文素养。因此，广大小学语文教师一定要注重阅读教学的重要性，努力提高课堂阅读教学效率，为学生终身学习打下良好的基础。