【正文】  小学语文主要抓三件事：养习惯、育兴趣、重积累。俗话说：“良好的习惯是成功的保证”，低年级是培养良好习惯的最好启蒙时期。开始的常规做得好，后面你就会很轻松，如果开始没做好，那后面你就有苦头吃了。下面我从以下几个方面举例谈谈是怎样培养孩子的学习习惯的。
　　一、建立激励机制
　　如何使孩子适应学校的各项规则又能高高兴兴地来上学？我们首先要从孩子的心理出发。可以说“每一个孩子都希望自己是好孩子、好学生。”我们应该抓住这个心理，多采取正面激励，激发出孩子们强烈的自信心和上进心，从而喜欢上学。
　　二、循序渐进地训练
　　任何习惯的养成都不可能一蹴而就，我们可尝试着把这些常规训练内容分解到每个月去重点训练，逐一落实，效果会比较理想。第一个月重点训练：“会听”——养成学生专心听讲的习惯。第二个月重点训练“会说”——个个都参与回答问题。第三个月重点训练“会写”——书写训练。第四个月重点监测“会读”——朗读、积累。
　　（一）倾听习惯的培养
　　开学的第一个月，我们最重要的工作就是要培养孩子专心听讲。首先一定要给一年级的孩子讲清楚什么样的行为才叫做会倾听。最简单的标准是老师讲话的时候眼睛看着老师，同学讲话的时候眼睛看着同学。逐渐提高要求，在听同学发言时，想想同学的发言与自己的想法是不是一致？如果觉得正确，可以用手势∨表示或微微点头表示赞同。培养学生认真倾听的习惯，告诉学生“倾听是美德”。
　　（二）说话习惯的培养
　　1.教会学生简单地说，说完整的话，用准确的语言来表达，把自己看到的东西说清楚。
　　2.对音量有具体要求。同桌交流1分音（悄悄话，不让第三者听到），平时说话，小组交流2分音（不要让别的组听见，别影响其他组的讨论）集体回答或诵读3分音，个人发言5分音（让每个角落的同学都能听到自己的发言）。
　　3.鼓励孩子用自己的语言说。我常常在课堂上说这样一句话“谁听懂他的意思了？”对一些重难点，可以反复抽几位孩子，让他们用自己的语言把意思表达出来，有时比老师反复强调效果好的多。 
　　4.培养孩子敢说。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，多数学生会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。
　　（三）书写习惯的培养
　　1.规范格式
　　开学初统一书写格式，如：一年级上期的作业就要求写在田字格里，特别拼音、基本笔画和生字。我们对于拼音字母都是对齐田字格中线写；用儿歌认识田字格“田字格四方方，写好汉字它来帮，左上格左下格，右上格右下格”，笔画抄写一般一排八个格子，生字抄写一般是一拼两字两词。
　　2.认真写、规范写
　　在田字格里写汉字，教师要引导学生一看二写三对照，看又要引导学生三看“一看宽窄二看高矮三看主笔”，观察力求做到“成字在胸”。教师在引导学生观察字形后做好示范，然后让学生用正确的写字姿势动手写字，写完后对照生字检查自己哪里写得好，哪儿需要修正。
　　（四）培养读的习惯
　　张田若先生曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，语言识累的过程。”学生入学开始，我们首先就应注重指导学生读书，培养学生的读书习惯。
　　1.强化语音、发育训练，使学生读得入格。
　　所谓“入格”，是指朗读要正确流利达到起码的技术要求，重点训练点是语音和发音。首先要严格正字正音。教师要注意把学生读错的字、发音不准的字，随时严格地加以纠正。特别是形似字、多音字和一些变调、轻声、儿话音、语气助词等。其次要不读破词句。最后要不唱读。过多的集体朗读是造成唱读的原因之一，教师要多用指名读的方法，以便针对实际问题进行指导。
　　2.强化朗读技巧指导，使学生读得入情。
　　所谓“入情”，要求朗读能表现出文章的感情基调，其重点训练是朗读技巧的综合运用。这个可以从下面几个方面进行训练：
　　范读领路，模仿入境。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生革仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味。”学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。
　　采用多种形式，训练朗读技巧。为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。
　　其实，听说读写的训练是贯穿教学始终的。要想把学生习惯培养好，我们要有一双敏锐的眼睛、灵敏的耳朵，更重要的是要能发现问题，积极地想办法解决问题。低年级语文学习习惯的培养，一定从问题出发，为学生服务，方能为孩子一生的发展奠定良好的基础。