【正文】  很多小学语文教师在识字教学中通常采取的是较为枯燥机械的教学策略，即，单纯地给学生讲解生字的音、形、义，教学过程比较乏味无趣，而小学低年级学生又因为年纪尚小，有着爱玩好动、好奇心强的性格特点，传统机械式的识字教学策略根本难以激发他们的学习兴趣，不能使他们的学习注意力高度集中，因此，我们必须探究符合低年级学生年龄特点和认知结构的教学策略，使学生对识字产生乐学、爱学的心理，从而优化识字教学过程，提升识字教学效果。那么，如何提高小学生识字能力呢？
　　一、联系生活，创设识字教学环境，将识字教学生活化
　　语言文字来源于生活，最终还是应该回归生活。陶行知先生说：“文字只是生活的符号，识字教学要与现实生活紧密结合在一起。”将识字教学与现实生活联系在一起，引导学生发现生活中的汉字，使小学生在生活中识字，不仅可以加深学生对汉字的记忆，还可以提高小学识字效率。因此，在识字教学中，教师要创设生活化的教学情境，引导学生在生活中识字，提高学生在生活中识字的兴趣。例如，在学习“狗”时，教师可以展示出各种各样狗的图片，让小学生了解狗的外形、特点等，以引发学生的学习热情，提高小学生的学习效率。又如在小学生跟家长到超市购物时，小学生可以将货架上的商品与标签中的汉字相结合记忆汉字。这样，学生不仅提高了识字兴趣，还有效记住了汉字。再如笔者将分別写有汉字和图画的两组卡片混合起来，让学生将图片和相对应的汉字放在一起。这样学生在现实生活中会不知不觉认识许多汉字，识字能力也得到相应提高。
　　二、运用游戏教学法，引导学生在游戏中识字
　　小学生由于年龄较小，自制力不强，在识字教学中注意力不集中。如果一味地让小学生识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不好。爱玩好动是小孩子的天性，在教学中，教师应该结合小学生贪玩的特性，引导学生利用游戏的方式学习汉字，以此达到吸引学生注意，活跃课堂的目的，进而激发学生的识字兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的识字效率。如笔者结合学生的特点设计了一个开火车的识字游戏，在游戏中教师给出一个读音或者图片，学生对应答字。教师说：“火车火车往哪儿开？”学生说：“火车火车往这儿开！”师生配合共同完成识字过程。或者，游戏分小组进行，随着学生发出“咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼渎音节，分析字形。哪个学生读错了或字形分析不正确，“火车”就不能开下去，必须停下来，“修理”好后才能继续往下开。这样学生在游戏中不仅熟练掌握了汉字，还能够更好地玩游戏自主学习汉字。既调动了学习积极性，又调动了识字的积极性，在一定程度上提高了识字效率。
　　三、利用多媒体激发学生的识字学习兴趣
　　英国著名作家莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”一旦小学生对识字产生了兴趣，不用人督促，学生便会积极主动去学习，去探索。兴趣对于学习的重要性不言而喻。在小学语文学习中每一节课都会涉及生字的学习，教师可以利用多媒体创设教学情境，将生字的教学以声情并茂的动画形式通过多媒体展示出来。例如在小学语文一年级的教材中，有一课的教学内容是教会学生“蚂蚁、蜘蛛”等以虫字为偏旁的字。受到环境的限制，现在学生很难见到这些昆虫，教材上的图片显得有些呆板。这时，教师可以通过多媒体，将包括这些昆虫的视频在课堂上播放。学生见到活灵活现的可爱的小昆虫时，立刻感觉兴致勃勃。视频播放结束后，学生脑海中对那些昆虫就形成了具体的印象。
　　四、充分发散学生思维，提高小学生的识字能力
　　小学生的基础知识薄弱，自主学习能力较低，因此，在教学过程中，小学语文教师应该充分发散学生思维，不断提高小学生的自主学习能力，引导小学生形成良好的语文学习习惯，以提升语文教学的质量。在实际的教学过程中，小学语文教师可以利用多媒体技术直观、具体的展示教学内容，以加深学生对生字的理解和认识，提高小学生的识字能力。例如，在学习“问”、“同”等半包围结构的字体时，小学语文教师可以利用多媒体技术，展示其书写顺序，帮助小学生理解其字形、字音和字义，以提高识字教学的质量。
　　五、重视表扬和激励机制，鼓励学生主动识字学习
　　每个学生都渴望受到大人的表扬和肯定。大人一句赞扬的话，可能就是学生继续学习的巨大动力，在小学生的识字教学中也是一样。教师对学生良好表现的肯定，将是学生努力学习的内在推动力。在识字教学中，教师要重视对学生的表扬和肯定，多对学生进行表扬和肯定，让学生感受到成功的快乐，在心理上获得巨大的满足，从而调动学生识字的积极性，更加积极努力地投入到识字的实践活动中。如在学生在生活中认识了教学内容以外的汉字时，教师要积极表扬学生，并利用这个事例鼓励其他学生也发现生活中识字机会，充分利用现实生活中的机会学习汉字。
　　总而言之，低年级识字教学任务重大且艰巨，身为小学语文教师的我们，一定要高度重视低年级的识字教学，并且积极探究符合低年级学生年龄特点和认知结构的识字教学策略，改善当前识字教学高付出、低成效的现状，优化识字的教学过程，大力提高低年级识字的教学质量。当然，识字教学策略多种多样，小学语文教师一定要对其进行认真的研究和分析，确保其符合低年级学生的兴趣爱好，且真正能取得理想的识字教学成效。