【正文】  摘 要：信息技术是提效增质的重要工具，在小学数学教学中的应用，不仅能架设与生活贯通的桥梁，创设教学情境，还能能优化思维训练途径，增大课堂教学容量。
　　关键词：小学数学；信息技术；有效应用
　　随着义教均衡发展的有效推进，以信息技术为核心的现代教育手段走进了课堂，与学科教学进行了结缘整合。数学课程标准提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，在日常数学教学中，我们应有效应用这一工具，来进行教学，让学生在现代化手段支撑的平台上更好地学数学，发展数学关键能力。下面，我结合多年的教学实践，谈谈信息技术在小学数学教学中的应用。
　　一、应用信息技术能架设与生活贯通的桥梁
　　现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。然而，对于小学生来说，生活却在课堂之外，很难把现实生活经验与数学书本知识有效联系起来。而信息技术的出现，显然在二者之间架设起了贯通的桥梁，不仅能让学生在数学课堂上看到实实在在的生活，还能唤起记忆中的生活经验。例如，在教学《圆的认识》时，教师设计米老鼠和唐老鸭进行汽车比赛，先是米老鼠骑“三角形”车轮自行车，唐老鸭骑“正方形”车轮自行车的比赛，它们虽然想方设法让车子转动，车子就是不动的滑稽样，让同学们觉得很好笑。第二场比赛，米老鼠骑轴心不在圆心的车子颠簸不止，唐老鸭骑轴心在圆心的车子平稳行驶的场面，让学生自己提出有关数学问题，然后小组合作解答，这样拉近了数学与生活的距离，不但使学生感到学习数学的作用，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且也大大激发”学生大胆探索解决数学问题的兴趣。
　　二、有效应用信息技术能创设教学情境
　　合理地应用信息技术，为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境，营造良好的学习氛围，有利于学生理解问题结构，扫除文字障碍，形成空间观念，顺利实现教学目标。
　　例如：甲、乙两人骑自行车同时从甲地、乙地两地出发，相向而行。甲每小时行10千米，乙每小时行8千米，2小时后两人相遇。问甲地、乙地两地相距多少千米？
　　像这种“相遇问题应用”的教学，我认为既要帮助学生理解运动方向的概念，又要引导学生学会分析“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路，解题方法，以提高他们的理解能力。
　　解法一，借助信息技术创设动画画面：
　　一声铃响后，甲、乙两人同时从两地相向而行，用不同颜色表示同一时间内两人所行的路程。我根据屏幕的演示，引导学生思考：求出2小时后两人所走的路程之和，就是甲地、乙地两地间的距离。列式为：10×2+8×2=26千米。
　　解法二，利用动画技术，将甲、乙两人在第1、2小时所行的路程的画面分别移动，再合并在一起，再结合动画问：“怎样求两人2小时所行路程之和？”学生根据画面演示的情况，很快得出：先求出甲、乙两人一小时的速度和，再乘以2小时，即可以求出甲地、乙地两地的距离。列式为：（10＋8）×2=36（千米）。
　　在教学过程中，我充分利用动画来模拟甲、乙两人运动方向：相向而行、相背而行、甲或乙先行的情况，显示了或走或停的动态过程，形象有趣的把解题思路呈现给学生，并使之形成表象，变抽象为形象，置学生于所创设的情景中，达到了预定的教学目标。
　　三、应用信息技术能优化思维训练途径
　　信息技术是一种多媒体技术，能把抽象知识直观化的教学手段，通过负载方式，把书本上的静态知识化为图片、动画、声音或视频呈现在学生视野，让正处于形象直观阶段的小学生更乐意这种方式来接受和理解。这正符合现代教育思想的核心要求——强调学生思维能力的培养。因此，在教学中，我们应应用信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和探究知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，有机的促使了他们逻辑思维能力的发展。例如，在教学《认识图形》时，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神。我们就可应用信息技术在屏幕上演示了几组大小不等的长方形、正方形、三角形和圆。利用信息技术的效果，把这些三角形、长方形、正方形和圆组成一些物体，并让学生观察这些是什么？如：机器人、房屋、树和猫等。接着请各组设计拼图方案，然后展示自己的作品，介绍制作的方法和所用的图形。孩子的智慧，在集体的合作与互助探索与创新中展示了出来。这样教学，就达到了优化训练学生思维的目的。
　　四、应用信息技术辅助能增大课堂容量
　　与传统课堂教学容量相比，应用信息技术辅助教学，显然这一点上实现了较大突破。这一点我们一线教师感受很深，原来设计的一堂课，在信息技术参与下，显然教学效率提高了，教学任务也完成快了。原因就在于信息技术的直观作用，优化了教，也优化了学，使得教与学都提升了速度。其次，应用信息技术辅助教学，还可实现同学科教师进行交流，实现资源共享，同时能使教学内容程序化，上课时老师容易控制教学的进度，主要精力可放在如何发挥主导作用，启发学生思维上，从而提高课堂效率。同时信息技术应用于教学中，还能帮助学生归纳、比较、整理所学的知识，使零散、片断的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。
　　总之，信息技术在数学教学中作用巨大，是我们提高教学效果的不可多得的教学工具。在日益信息化的今天，作为一线教师，我们应充分应用这一手段，来优化课堂教学，让学生获得更好的数学教育，从而为他们更好地发展数学素养提供帮助和支撑。
　　参考文献：
　　[1]张明，有效应用信息技术优化小学数学教学[J].中国信息技术教育，2017年。