【正文】  语文是一门重要的基础学科。作为语文老师，要想在语文教学中取得事半功倍的教学效果，就应该不断创新教学方法。现将我对小学语文教学方法的探究总结如下：
　　一、设计精彩的教学导语
　　导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
　　1、针对性强。教师要根据不同课文类型设计不同的导语，设计时要围绕教学内容和学习目标来构思，突出教学重点，激发学生乡村西兴趣。如果导语华而不实，文不对题，偏离了课堂教学的主题和内容，学生就会茫然，如堕五里云中。
　　2、简明扼要。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，教师应用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生很快明白本节课要掌握的有关知识。
　　3、生动并有感染力。生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。枯燥的导语，只会如催眠曲一样，让学生昏昏欲睡，提不起他们的学习兴趣。
　　二、创设良好的课堂气氛
　　课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何，在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？
　　1、教师的教态促成良好课堂气氛
　　教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
　　2、用游戏活跃课堂气氛
　　游戏可以活跃课堂气氛，调动学生的学习情感，让它们快乐、有效地学习语文。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中，我常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友？”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
　　3、动手操作调动课堂气氛
　　学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，可以激发学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
　　4、创设悬念引发课堂气氛
　　教师必须改变传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
　　三、开展有益的课外阅读
　　开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”，它是提高学生语文素质的广阔天地。
　　1、寻求课内外阅读的结合点
　　新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”。标准中说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。
　　要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子？”我在网上搜索，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。把文章下载并打印给学生看，他们很高兴获得了新的知识。我又让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，在网上观看科学家研究科学的录像和影片。这样，不仅进一步激发了学生课外阅读的兴趣，而且让科学家热爱科学的精神在学生的课外阅读中得到了培养，可谓一举多得。
　　2、形成课外阅读的氛围
　　引导学生进行课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》！”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》！”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》！”另一个又说：“我会背李白写的《朝发白帝城》！”我豁然开朗：原来，同学们对古诗这样感兴趣啊！于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班学生都把十来本《古诗集》看完了。为了让学生再接再厉，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还能理解古诗的意思和感情。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。顿时，班上学生欢天喜地，从那以后，我班学生人人都爱上了读书。
　　3、教给课外阅读的方法
　　课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会读”的问题。通过多年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：一是编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。二是卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。三是符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。四是批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。五是索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者，记下报刊的名称、期数、页码等。六是剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。这些方法，学生几乎都用过，对他们的课外阅读起到了很好地促进作用。