【正文】  摘 要：任务驱动教学可以为学生提供问题感悟和情境的实践体验。它以任务为中心，将完成任务的结果作为总结检验学习过程的一种教学方式。本文通过对任务驱动教学的研究，探讨如何将其应用在高中语文写作课堂中。 
　　关键词：高中语文；任务型驱动；写作教学 
　　在高中语文教学中，教师可以结合学生和作文课堂教学互动的具体情况，采用任务驱动教学模式。在任务驱动的引导下，改变学生学习的状态，培养学生独立探索、开拓进取的自学能力。 
　　一、任务驱动教学的研究 
　　（一）任务驱动教学的理念 
　　任务驱动教学以“构建主义的学习理论”为基本理论，以解决问题、完成教学任务为主，进行多维的、互动式的教学理念。让学生处在积极学习的状态，使得每位学生都可以理解自己当前产生的问题，然后运用已掌握的知识和自我经验进行探究式学习。 
　　（二）任务驱动教学的作用和特点 
　　以学生角度来看，任务驱动教学是一种有效的学习方法，可以大大提高学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、开拓进取的能力，使学习进入一个良性循环，减少学生对学习的迷茫。 
　　从教师角度看，任务驱动教学是一种基本的教学方式，它让学生处在积极学习的状态中，使得每位学生都可以理解自己当前产生的问题，然后运用已掌握的知识和自我经验进行解决的探究式学习。 
　　任务驱动教学以“学生为主体、任务做主线、教师为主导”的特点，创造了以学定教、学生自主参与协作、进行探索和创新的新型学习模式。 
　　二、任务驱动教学存在的误区 
　　（一）任务驱动教学模式过于简单化和形式化 
　　任务驱动教学在具体实施中，对完成教学目标，提高教学质量有着较为明显的优势，但是在实际应用中，教师往往单纯地将教学目标中的问题作为任务提出，这样比较形式化，并且认为这就是给学生提出的任务。在剩余的课堂实践中，学生都在做着和课本中一模一样的东西，借此来完成任务，未免对任务的理解过于肤浅。 
　　同时，教学目标中的问题都是可以在课本中找到的，根本不需要学生通过其他方式来学习和了解，翻开书本就可以，自然不能构成驱动任务的前提，也就不是任务。 
　　（二）任务驱动教学模式中缺乏人文精神 
　　任务驱动教学模式使教学环境达到问题化、情境化，教学的过程源于情境又要超越具体情境，达到知识、情感融为一体的境界。有价值的任务设计除了使学生实现技能提高和认知目标外，还对学生的思维方式、行为习惯、道德情感，甚至塑造人格和价值取向等方面产生积极的影响。 
　　三、创建高中语文驱动型作文课堂教学模式的方法 
　　（一）创设情境 
　　创设出与眼前学习内容相关并尽可能真实的学习情境，让学生的学习更加直观、更加生动。激发学生的联想，从而使学生使用相关知识和经验吸收新知识、发展自己的能力。 
　　如：在学习《项链》一文时，女主丢失了项链以后，并没有耍赖和逃避，而是借了款买下了项链。为了偿还借款毅然辞退了女佣，搬离了原来的住所，日日为人洗衣挣钱，吃了很多以前没有吃过的苦，尽管如此，女主也没有向命运低头和屈服。毫无疑问，她是诚信的，所以尽管我们觉得她很虚荣，但是依旧觉得很可爱。 
　　通过这篇课文可以让学生进行以诚信为主的话题写作，在学习的课文中结合自身的生活经历，找到写作的灵感。 
　　（二）确定任务 
　　在情境下，选择所学习的内容作为学习中心，给学生一个即刻需要解决的问题，让学生根据原有知识经验解决问题，很好衔接、拓展了新旧知识，这是探索学习的主要特征。如《我的空中楼阁》一文，为了使学生体会文中优美的句子，让学生进行句子仿写。教师先让学生有一个可以参照的句子，使得多数学生都可以写出令自己满意的句子。或者，通过仿写课文的开端、结尾、文体等，举一反三，得到历练。 
　　（三）自主协作学习 
　　强调学生自主学习的能力，倡导学生之间的讨论交流，通过不同观点补充修改，加深对学生对相关问题的解决方案。如《对牛弹琴》一文中，尽是标榜弹琴之人的聪明、琴艺高超，但是也可以反过来批判弹琴者过于盲目，不分对象进行演奏；《班门弄斧》中，嘲讽不够谦虚、自以为是的人，也可以反过来肯定具有创新思维意识的人。通过交流，学生发表自己的意见，有助于帮助学生写出富有个性的文章。 
　　（四）效果评价 
　　一方面是学生对所学知识意义的构建的评价，另一方面是学生对自主写作学习能力的评价。例如：语文课前可以让一位学生准备不限内容的口头作文，社会热点、广告等都可以，在课堂上抽几分鐘让学生上台完成。让学生自评然后意识到自身优点、不足，加快他们成长的步伐，提高他们参与的积极性。锻炼学生胆量，培养学生信心，为他们在公开场合发言打下基础。提高学生的逻辑思维能力，丰富他们的词汇量，增强学生的语感，为日后的写作打下良好的基础。 
　　四、结语 
　　任务驱动型作文是今后写作教学模式的发展方向，在高中语文写作教学中，让学生带着任务进行语文写作的学习，更好地提高了高中语文的教学质量，也提高了学生的写作能力。 
　　参考文献： 
　　[1]杨倩.高中语文任务驱动型写作模式初探[J].中国校外教育，2017（28）：118. 
　　[2]陈隆鑫.高中语文材料作文的教学策略探讨[J].当代教研论丛，2017（10）：33.