【正文】  摘 要：为了使学生在高考的压力中获得充足的学习动力，教师要增加学生学习的趣味性。英语是一门相对枯燥的学科，为了提高英语成绩，学生要长期坚持背单词、背句子等枯燥的学习过程。而写作教学是英语学习的重要过程之一，因而要求学生在英语写作中投入足够的精力。
　　关键词：高中英语；趣味性写作；策略探究
　　在英语的教学中，写作是至关重要的一个教学版块，它可以有效锻炼学生的英语综合能力。当前，很多学生走入了英语写作的学习误区，将写作看作是英语学习中的棘手问题。因此，教师需要在课堂中积极应用趣味性写作教学方法，以此不断提升学生的英语写作能力。
　　一、结合实际，注重学生兴趣培养
　　近年来，高考试题的开放性在不断地增强，不像传统的考题模式，要求学生根据考题规定的具体要点展开写作，要求把提示的内容具体化，把各个要点的内容串联起来，不用学生自主发挥，严格按照写作要点就可以完成写作任务。然而在开放性、灵活性不断增强的情况下，教师必须培养学生结合实际，自主动脑、动手的好习惯。在日常教学中，教师也会发现在传统的教学模式下，学生只会觉得写作课堂枯燥乏味，进而对写作的兴趣也越来越淡。因此，为了帮助学生改变写作的心态，教师需要在教学中增加趣味来提高学生的兴趣。例如，布置写作任务的灵活性。教师可依据学生周围发生的一些特别的事情或者社会中普遍存在的一种现象来作为材料，让学生自己思考并动手。这样一来，学生既不偏离作文主题，还可根据自己的兴趣爱好，自行命题，完成写作要求。长此以往，一方面，慢慢教会学生善于观察生活中的一些特别的事，特别的人；另一方面，因为这些作文的选题材料都源于生活，源于实际，所以，学生在开始写作的时候不会感到陌生，很容易产生亲切感，会逐步消除学生对写作的厌烦情绪和恐惧心理。
　　二、运用丰富教学手段，激发学生学习兴趣
　　首先，开展趣味游戏教学活动。每个学生都喜欢游戏，这是天性，为此，在实际写作教学中，教师就要积极的将游戏引入课堂，在提高教学趣味性的同时，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作素养。例如在进行相关的写作教学时，教师为了让学生得以更好的掌握相关的写作词句，就可以设计“词句接龙”的游戏，即让学生先排成一排，然后由左边的第一个学生开始，说出一种英语写作句式，以此继续下来，看看那个学生说的最多、坚持的时间最久，选出胜者，并给予相应的物质或精神上的奖励。其次，互联网教学模式的运用。因为一节课也就只有四十五分钟，写作训练的时间有限，为此，教师就要充分利用网络这个教学大课堂，即将写作的任务发布到相关的教学网站上，让学生在课后的时间也可以实现高效的自主学习，通过校园网站进行英语写作的训练。为了及时的对学生的训练成果做出一个反馈，教师还可以通过网络，对学生的写作成果进行评价和批改，并针对学生的实际写作问题进行网上答疑和指导。这样既能将拓宽教学的范围，又能切实地激发出喜欢高科技产品的学生的学习兴趣，提高高中英语写作教学的趣味性。
　　三、利用多媒体教学，提高写作趣味性
　　多媒体技术在现阶段的生活与学习中已经得到较大应用，信息技术多媒体教学包括了非常多的形式，而它的核心始终是利用现代信息技术来进一步提高教学的高效性与趣味性更好实现教师的教学目的。在高中英语写作的教学过程中，教师就可以通过智能课件思维导图的方式来在课堂中进行有趣的内容展示，将现代技术更多的融入到自己的课堂始终以此来提高学生的学习兴趣，更好地满足他们的学习要求。通过信息技术多媒体教学能够更好的提高写作教学的直观性，将那些复杂的知识变得更加具体化，让学生能够身临其境般的体会到其中的内涵。例如，在教师进行“Animals in Danger”内容讲解时就可以先给学生播放视频纪录片，让他们在视频记录中进行思考，然后进行拓展写作，开展关于环保的课堂写作。在这个过程中，他们能够更好的汲取多媒体中的相关信息，把它们融入到自己的观念之中，以更好的形式组织语言，提升他们的英语写作能力。
　　四、注重原创性写作，提升写作趣味
　　当前，原创性写作主要包含故事创作、日记、演出发言稿、笑话等题材。在课堂教学中，教师需要保证每周至少进行两次原创性写作训练。同时定期开展英语写作竞赛，为赢得比赛的学生颁发英语“创作达人”荣誉奖章。故事创作大致分为以下几种模式：第一，主题限定类，即教师为学生提供写作背景，学生按照教师提出的作文要求进行创作。第二，词汇串写，即教师选定一个关键词，要求学生联合生活经验或者是想象以词汇为核心编写故事。第三，自由想象写作，即学生依据自己的想象编写作文。在创作完故事之后，需要经过四步修改。首先，小组内成员讨论作文内容，进行初步的文章修改。其次，教师统一为学生进行作文评改，此时只需要修改文章，不用进行打分。再次，学生依据教师给出的写作建议进行再次修改，逐字逐句的推敲作文情节与结构。在修改完成后，由小组成员选代表上台进行朗诵作文，班级学生在听完作文后为自己喜欢的作文进行投票。最后，教师结合班级中学生的投票情况选出最佳的原创作文，并为前三名学生颁发荣誉奖章。在实际训练过程中，教师需要观察学生的学习行为，对一些理解能力稍差的学生进行针对指导，以此来从整体上提升学生的写作能力。
　　五、注重平时的积累，帮助学生夯实英语基础
　　英语写作能力的提高不可能很快看到成效，它是循序渐进的。要提高英语写作能力，教师必须带领学生打好英语基础，特别是词汇基础。在教学过程中，教师要引导学生在语法、词汇等方面进行积累，并且是为了英语学习有意识的一种积累。曾经有学生背英语词典，背着背着英语真的有所提高，而且提高效率明显。教师可以在教学中多运用生活化的教学方式，引导学生积累日常所见的、可以用英文表达的、国内国际热点的词汇。比如The Belt and Road等，引导学生做延伸学习，积累课外词汇量。高质量的美剧除了剧情之外，里面的对话、发音等有助于帮助学生建立良好的英语语感，也可以提高学生对英语俗语、常用语等的积累，而不是局限于课本内的词汇，可以让学生的写作变得丰富多彩，不至于千篇一律，文章里加入英语的名人名言、俗语，既可以提高文章的可读性，又可以让判卷老师眼前一亮，从而有更理想的分数。
　　总而言之，在高中英语作文教学过程中，教师想要尽快提高学生的学习效率，那么就要更多的融入趣味性的教学方法，通过在课程之中进行趣味情景的创设能够让学生更好的融入到课堂之中，帮助他们加深记忆；通过有趣的英文游戏能够让学生的学习热情得到激发，加深他们对英语这门课程的理解；通过鼓励政策可以让学生的自信心迅速的得到树立，在课堂变得更加活跃。通过这样一系列的趣味教学法，学生的学习积极性得到提高，他们的英语综合素养也能够获得显著提高。
　　参考文献：
　　[1]袁金光.浅谈如何提高高中英语写作教学的趣味性[J].中国校外教育旬刊，2015（12）.
　　[2]赵文娟，刘向阳，林静.高中英语趣味性写作教学实施策略研究[J].英语教师，2017（10）.
　　[3]袁金光.浅谈如何提高高中英语写作教学的趣味性[J].中国校外教育（中旬刊），2015（09）.