【正文】 　摘 要：课堂教学是课程实施的基本途径，而师生互动是课堂教学必不可少的环节，高效的课堂教学只有通过课堂师生有效地互动才能进行。因此，课堂有效互动是成功课堂教学的必然条件。特别地，英语的语言特点决定了英语课堂是一个比较典型的师生交流互动场所，要保证英语课堂的高效性，就要做到师生互动的有效性。目前，有必要在高中英语课堂的师生互动方面进行深入分析。
　　关键词：高中英语；课堂互动；教学探索
　　课堂练习讲评是学生摸清问题症结所在和掌握破解难题策略的重要渠道，也是教师了解学生学习状况的重要手段。传统的课堂讲评，要么是教师按照题号顺序逐一讲解，让所有的学生都在聆听中知晓命题者意图和考查的重点；要么是根据练习错误的多少有重点地选择讲解，让学生在自我对照的过程中发现问题和掌握破解问题的方法。上述的讲评，都是以学生为对象，教师为主导，整个讲评让学生始终置于被动听学的过程中，缺少生机活力。破解上述问题，就是要让学生在彼此探究中摸清学习重点，利于改变被动听学模式，让他们由台下主动走向台前。
　　一、贯彻素质教育思想，培养学生的创新能力
　　教师在课堂教学过程中要培养学生探究知识的兴趣与积极性，要能够在体验学习知识过程中获得成功的感觉，对于自身全面发展有着强烈的愿望，也为集体和团队实现目标的过程中获得自我的认可与实现自身价值。在素质教育中，教师要重点培养学生的健全的人格与情感，要以人为本，让学生懂得生命的价值与意义，要正确对待学习上面的压力，要多进行师生之间，和学生之间的沟通交流，形成学生之间的学习小组，在团队中锻炼和发展自己的创新能力。此外，教师要借助先进的多媒体信息技术，使英语课堂师生互动效果更为显著。通过使用多媒体进行教学，能够扩大和丰富课堂教学内容，使文字、声音、色彩、图片有机结合，创设生动有趣的教学情境，有效地提高了学生对英语学习的兴趣，也方便了师生的互动交流。教师还要积极开发和整合各种教学资源，为学生提供学习资料，举办英语活动，为师生互动创造更多的机会。
　　二、营造轻松、民主、和谐的教学氛围
　　许多学生在互动的过程中，羞于开口、参与互动的态度不积极。在与学生的访谈中发现，学生多数是喜欢参与到课堂互动中的，主要是由于自己的知识和水平有限，才导致了学生积极性不高。教师要在此过程中营造一个和谐、民主的氛围，让学生感到口语不流利并不是丢人的事，能够开口就是一大进步。首先，教师要在教学中找好自己的位置。教师应该是学习的引导者、组织者，以及课堂活动的参与者，不是作为向学生灌输语言知识的“知识传授者”。如在课堂提问方面，教师对学生的提问方式要具有多样性，如采用开放性问题，让学生可以与教师和同学交流自己的观点。而不是一味地采用封闭式问题，让学生感到压抑与无趣。其次，教师要对学生的回答采取策略性的反馈。采用一些鼓励性的言语来使学生参与到互动中、让每个学生在互动中都有所为。
　　三、运用得当的教学策略，提高互动
　　教学策略指的是为了实现教学目标，根据一定的教学思想和具体情景而制订与实施的教学进程和技术性安排。教学策略是多样化的，比如对于陈述性知识，在互动教学中可采取（1）复述策略。教师要求学生按照自己的理解对某些信息来陈述，在这过程中，教师当随时给以提醒，并对学生的复述结果加以评价，在提醒与评价中实现师生互动。（2）精加工策略。教师和学生一起探讨如何来补充细节、举例等，帮助学生把新知识和其他观念形成联系，达到长期保持的目的。
　　而对于教学过程，又可以采取如下策略（1）明确教学任务来选材。教师要立足教材，但不束缚于教材，要综合把握本班学生特点，对教材进行调整，力争“可理解输入”（comprehensiveinput）达到最大化。（2）设计悬念，激发学生求知欲。但悬念本身要与教学内容相关，不可让学生产生误会。（3）话题的设计。无论是师生互动，还是生生互动，都要围绕着某一个话题来进行，教师多选择基于社会生活的时事或者以学生生活为互动话题，一方面可以让学生对社会对人生有多角度的认识，另一方面又可以发展学生的自我意识和反思能力。除此之外，还要注重课堂的评价策略等等。教学策略选取得当，灵活运用，方能顺利地推动课堂互动。
　　四、有效运用现代多媒体技术，增加师生互动交流的渠道
　　如今，随着我国科学技术的迅猛发展，现代多媒体技术作为一种新型的教学工具进入了各学科的教学课堂。在高中英语教学中，它可以是呈现英语教学内容的媒介，同时也是学生与教师、同学以及学习材料进行接触的媒介，是增加师生间互动交流的重要渠道。因此，身为高中英语教师，我们可以有效运用现代多媒体技术，给学生提供与教师、同伴进行相互交流和互动的机会，使之成为师生进行互动的有效渠道，为互动型高中英语课堂的构建创造有利条件。？
　　比如，在学习“Earthquake”这一单元时，我就要求学生利用现代多媒体技术在课前搜集与地震有关的资料，如本世纪的大地震、唐山大地震、地震的前兆、地震中的逃生等等，课堂上，让学生围绕“地震”这一主题，并结合自己在课前所搜集到的资料，互相阐述自己心中的想法，并展开想象活动（如果地震了，你只能拿一样东西，你会拿什么），组织学生对这一问题进行交流讨论。这样，就增加了师生间进行互动交流的渠道，学生会逐渐树立主动参与的课堂意识。
　　五、改善大班教学下的课堂交际，提高学习信心
　　大班教学模式下，课堂互动的展开更是必不可少。在备课过程中，教师要充分考虑到哪一种情景设计能够激起学生讨论的热情，怎样的提问能够最大程度的鼓励学生的自信心。如若学生在课堂上出现表达困难等问题，教师应该巧妙的利用教学技巧帮助其解围。实际课堂交流中，教师还要重点帮助那些不善于交流的学生参加讨论，让学生认识到自己是一个探索者、研究者，这样才能达到良好的沟通效果。要让学生知道，只有通过自我质疑、独立思考，才能保证与教师和同学之间的互动交流，才能高效地锻炼自己的英语口语交际能力，为其自身向更高层次迈进打下坚实的基础。此时教师可以设计“introduction”环节，学生们可以逐一进行演讲，介绍自己的家乡、介绍自己的优点缺点来充分的展示自己，通过提供给学生当众表达的机会，帮助其找到学习的自信。
　　课堂互动教学模式作为一种新兴的教学模式，可以调动课堂教学氛围，培养学生的创造性思维，提高学生的综合能力。但是，在实际的英语教学过程中会出现一些问题，如：教师教学理念转变不彻底，课堂教学互动性较差，教师给予学生互动机会不均等。为避免这些问题的发生，在课堂互动教学模式的应用过程中必须注重强化英语教师的新课程教学理念，以学生为主体，充分关注每一位学生，同时要加强现代教育技术的应用。
　　参考文献：
　　[1]吕美兰.新课程理念下的高中英语师生互动学习[J].中小学教师培训，2017（4）.
　　[2]缪庭.新课程理念下的英语互动课堂教学[J].教育理论与实践，2016（1）.
　　[3]沈学军.浅谈高中英语课堂交流互动教学模式[J].新课程导学，2016（12）.