——让识字变得更快乐

  识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写作，因此，识字教学是小学语文教学的重中之重。识字是阅读和写作的基础。不掌握一定数量的汉字，就无法进行阅读和写作，这已是众所周知的事实。在我国语文教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的重点，而《语文课程标准》更明确指出，“识字是1—2年级的教学重点”。学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。作为一线教师，运用怎样的教学方法，才能让枯燥的识字教学变得生动起来，使识字成为学生愉快的经历呢？根据新《课程标准》的要求与新教材的安排，为了让学生多识字，并且不把识字作为一种负担，而是从内心喜欢语文，乐意识字。很多时候教师教得机械枯燥，学生学起来索然无味。学生和教师这两个方面的现状引起了我极大的关注和思考。那么怎样让学生在乐意识字，快乐识字呢？
　　一、激发兴趣，提高识字效率
　　一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。学生学来兴趣盎然。在教学中，我首先播放歌曲《春天在哪里》。然后让同学们猜猜，这是什么歌曲？等学生回答后，老师再接着说：“是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》”。另外，教材还具有图文并茂，内容丰富的特点。根据这些特点，课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生兴趣，提高识字效率。在教学《识字1》，我首先运用多媒体出示课文插图，让学生观察。然后用完整的句子把自己看到的、听到的告诉大家。意在培养学生的观察能力和语言表达能力。紧接着让学生观察思考图中有什么鸟？它们各自在做什么？教师提示，黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。随后教师相机出示词卡──莺歌燕舞。再让学生细心观察，问从图中看到了什么？根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图——有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。
　　二、突出重点，避免平均用力
　　由于有了前面的铺垫学习，后面课文中的生字，有的学生已掌握了，放手让学生自学或复习巩固。这时，我重点就放在本课中学生易错的字上。例如《两只小狮子》中“练习“的练字。我在板书时就把“练”字右边的“”用醒目的红色笔标出，给学生一个先入为主的印象，以引起学生的注意。
　　三、改变教学方式，采用多形式的游戏方法
　　心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩心理，使注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏能激发学生学习兴趣，有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受；有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。在教学实践中，要注意选择适当适合儿童年龄特征的各种游戏形式，以激发学生学习汉字兴趣，使之乐意学。我在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字”。
　　四、进行归类识字，加深学生对所教生字的认识
　　归类识字，即根据汉字的音、形、义某一方面的特点，把要学的字分别进行归类集中编排的一种识字形式。利用这一形式让学生进行识字，可激发学生的识字兴趣，加深学生对所教生字的认识，进而使学生高效率地掌握生字，提高识字效果。如在教“抱、拥、挑、打、推”这些字时、我们就可以对学生说：“小朋友们，你们注意观察一下，这些字有什么共同之处？”“都带手子旁”“都跟手有关”……学生踊跃回答道，然后，我进一步发问：“下面，看看哪位朋友还能说出更多带手字旁的字？”待学生说出来后，一起进行分析交流。通过进行归类，能够加深学生对所教生词的认识，学生会记得更快、更准，进而提高他们的识字质量。
　　总之，根据现行语文教材的编排特点，对低年级儿童的识字教学是教学的重点，这就要求教师要以学生为主体地位，采取行之有效的形式，把调动儿童的综合识字能力放在首位，在教学中让学生体验到识字给生活带来帮助和乐趣，使语文更贴近学生的生活。我近年来的课堂教学实践证明，语文的识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法的确对大提高低年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。当然在以后的教学中，也许还会遇到许许多多的新问题，还会有更好的教学方法需要我们进一步去探索、研究和实践。