【正文】  摘 要：语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿时期是幼儿语言发展的关键时期，幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期。因此幼儿期语言的训练值得重视，幼儿老师对幼儿的语言表达能力的培养是幼儿园教育工作核心。
　　关键词：幼儿园；语言教育；语言习惯；语言表达
　　语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由此可见，语言环境对孩子是何等的重要。优秀的语言能力不是天生的，而是后天科学、系统、适时训练的结果。在幼儿园中，如何创设适宜的环境氛围，着力提高幼儿语言能力，促使幼儿个性化语言的发展，让孩子享受到成功的快乐，笔者结合自己的教学实践，谈一点粗浅的认识和体会。
　　一、积极引导幼儿开展各种有目的、有计划的语言活动
　　语言活动一定要丰富多彩，如定期举办儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，当教师充满感情，富有表情地讲述每个故事时，幼儿听得那么认真，当请他们讲述时，他们又会绘声绘色地表演。我班幼儿经过近一年的训练，不仅能模仿老师有表情地讲述，而且还能创编故事的开头或结尾，并能伴有表演动作，语言表达能力令其他班幼儿非常佩服。其他幼儿在讲故事活动的训练下，语言表达能力也得到了很大提高。户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们。这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。
　　二、培养幼儿良好的语言习惯
　　良好的语言习惯最主要的是具有礼貌的语言。从小让幼儿学会使用礼貌语言，具有良好的语言习惯，会使幼儿获益终身。因此，在日常生活中应教育幼儿尊敬长辈、成人。对待长辈应主动、热情的打招呼、称呼人。如：见到年老的叫“爷爷”“奶奶”，见到年轻的叫“叔叔”“阿姨’等等；分别时应说再见。让幼儿知道在别人谈话时，不应打断、插嘴；别人和自己讲话时，要专心的听，不离开，不嫌烦。讲话的声音不要太大，但要让大家都能听见；语速要适中；语言要准确，吐字要清楚；说话时要看着对方的眼睛，不要东张西望，漫不经心，不骂人。
　　三、在教学活动中发展幼儿的语言表达能力
　　幼儿园开设的课程非常全面，作为教师应有目的、有计划地利用各领域的教学活动培养幼儿的语言表达能力。在语言领域教学中，儿歌和故事是幼儿接触最多，也是幼儿最喜欢的一种文学形式，教师可以色彩鲜艳的图片为依托，以积极有效的提问为载体，让学生在教师反复引导、暗示下主动地学习语言。为激发和保持幼儿学习的积极性，可将一节课分几个步骤动静结合进行：图片激趣—观察、提问—示范讲述—提问理解—尝试朗诵—表演体验，通过看一看、说一说、讲演结合等方式，既丰富了幼儿的词汇，又促进了幼儿的语言组织能力、运用能力和语言表达能力。也可以结合诗歌、故事内容的不同，尝试按诗歌句型结构进行创编或续编故事结尾。
　　四、让孩子们多观察，多讨论
　　多观察各种事物，可以使孩子扩大眼界，增长知识，说话有内容。在孩子观察时，要引导他们看清楚对象，同时用语言给予指导。如告诉他们事务的名称和特征，性质，用途及与人们的关系。在这个过程中，要有意识地教给他们一些新的词汇，教他们正确的发音，还可以向他们提出一些问题，让他们议论。这样就会很自然地锻炼孩户的口语能力。
　　五、让幼儿在想说、敢说、会说的同时语言得以发展
　　在相互渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。
　　在开学初发现班级的幼儿在语言方面较为不足，表现在：同伴间缺少交流，上课多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言，讲述时不完整等。而要改变这种现状，要做的就是首先让孩子想说，只有有了说的欲望，孩子才会忘却害怕勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来，有了交流，孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。一学期来，我们就是本着这种思想，采取了一系列措施，使班级幼儿从不愿说到想说，从不敢说到争着说，从不会说到完整讲述，整个课堂呈现出活跃的状态，取得了可喜的进步。
　　六、因材施教，针对幼儿个别差异
　　人与人之间都有个别差异，幼儿在语言表达能力上也存在个别差异，针对不同的幼儿，教师在语言上应给予不同的引导与教育。
　　1、对那些在语言表达上存在不完整性|、缺乏条理的幼儿，教师可以按照“谁在什么时候、去了什么地方、在什么情况下、做了什么”的顺序对幼儿进行引导，这样训练了中班幼儿思维与语言上的逻辑性，使他们初步掌握了有条理地说一段话的技巧。
　　2、对那些不想说话与不敢说话的儿童，教师要耐心地对他们进行教导。更重要的是对他们进行适度的鼓励和奖励。幼儿比较喜欢受到老师的鼓励和表扬，因此对幼儿进行一定的表扬，他们会更有自信说话，并乐于说话。
　　七、注重在其他各领域中对幼儿进行语言表达能力的培养
　　幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为语言、健康、社会、科学、艺术五大领域。各领域的内容是相互渗透、相互贯通的。正如语言能力培养一样，并非只有在语言领域中可以进行，其他领域也可以对幼儿进行语言表达能力的培养。例如，在艺术领域的美术教育活动中，孩子们把自己的作品完成后，教师不要急于认可或评价，而是采取让孩子们互相观察、交流、取长补短，让孩子们自己互相评价他们的作品，说说自己是怎么想的，怎么画的，为什么会产生这幅作品等，孩子们就会像讲故事一样述说自己有趣的构想。这样，为孩子们提供语言表现的机会，鼓励孩子大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接触他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
　　总之，幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，作为教师要结合每个幼儿的实际情况，利用一日生活的各个环节，在丰富多彩的活动中有计划、有目的地为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、有机会说的良好的语言环境，让每一个幼儿语言表达能力在老师、家长的密切配合下得到进一步的发展与提高。