【正文】摘 要：新课改背景下之前要求减轻学生的压力，为学生减负，这就要求教师教学的高效率，学生学习高效率。化学在高中中占据很重要的地位，因为在我们国家的教育制度中这门学科需要考试，所以说高中化学十分重要。那么如何更好的学习化学是学生面临的一个大问题，层次性习题教学策略可以有效的提升学生学习的效率，也可以有效地检测教师的教学效果，可以很好地巩固教学的内容。可是在传统的教学课堂上习题的形式十分的传统，也没有划分层次，没有办法适应当今的教学改革，而本文主要讲述的就是在高中化学学科中层次习题教学策略的现状以及实现实现层次性习题的措施。
　　关键词：高中化学；层次性习题；教学策略
　　习题的主要目的就是提供给学生，供学生复习巩固教学内容，提升对知识的理解。层次性习题顾名思义就是要根据学生的实际情况制定的习题。教师在布置习题时要因材施教，对于水平高的、中等的、较差的需要合理的布置习题，这样才可以达到更好的教学效果。
　　1、高中化学习题教学的现状
　　1.1缺乏课程改革目标依据，教学内容没有针对性
　　大家都知道，在高中阶段化学是一门极其重要的学科，而层次性的习题教学对于提升学生的学习效率有很大帮助。即使层次性习题教学策略有很多好处，可是在实际的应用中还是会存在很多问题，这些问题的出现影响了学生的学习效果。根据我们国的教育制度大多数教师进行习题教学的都爱用“题海战术”，这样的学习战术只会消耗学生宝贵时间，过多的习题只会增加学生压力，也没有针对性的习题来适应学生的知识水准。过多的题目让学生每天都在应付习题，学生的状态每天都是十分疲惫，太多的压力只会让学生失去学习化学的兴趣，他们会对化学这门本身很有意思的学科产生厌倦，心态的好坏会决定高中化学的学习效率。
　　1.2习题缺乏层次性，不利于整体教学效果的提高
　　习题教学目的是复习巩固已经学习过的知识，甚至还可以复习将要学习的知识。教师在给学生布置习题时采用分层教学，层次性习题策略，教师与学生进行深入交流，了解每一位学生的学习情况，然后针对学生具体情况来设定不同程度的习题，当每一位学生的习题都符合自己的水平，以及的水平可以解决所有的题目，并且还可以从这些题目中获得一些知识，长此以往，学生就会喜欢上这种符合自己水平的练习策略，还可以有效的激发学生对于高中化学的兴趣。可是，这种情况并不多见，新课改以后教师虽然也认识到需要为学生进行减负，但是在布置题目的还是和以前一样，题目的数量没有变化，题目的制定也没有根据学生的学习水平，题目冗杂、难度不合理、题型搭配不好，这种情况就是在浪费时间，学生也只是在做无用功。
　　2、层次性习题教学在高中化学教学中的重要性
　　2.1满足不同层次学生对知识获取的求知心理
　　高中化学的习题可以分为两个方面，根据习题布置的时间可以分为随堂练习、课后习题教学。而这个习题布置侧重点也不同，随堂练习的习题一般都是布置在课堂最后的时间，而随堂练习的目的就是为了让学生更好的理解本节课的主要内容，然后对本节课的内容进行评价。一节课大概分为三个部分，旧课的复习、新课的传授、本节课的巩固，由于一节课四十五分钟，除去旧课的复习、新课的传授，留给学生随堂练习的时间并不是很多，并且教师会利用随堂练习的时间带领学生迅速的复习一下本节课的知识，并没有认识到不同层次的学生对随堂练习的需求。当新课讲授的时候正是那些学习比较困难的学生努力学习新知识的时候，所以教师在布置随堂练习的时候一定要充分地考虑这些学生的需求，利用层次性教学策略来培养学生的自信心，假如，教师不根据学生的具体情况进行布置作业，一个班级里面没有任何区别的布置作业，只会让那些学习困难的学生感觉到沮丧，学习困难的学生在写作业的时候没有任何教师和同伴的指导想要完成与学霸同样水平的习题非常困难，到最后学生为了完成教师布置的作业就会抄袭，敷衍了事。而对于那些学习比较好的学生来说，过多的练习一些基础题会浪费学生宝贵时间，他们已经不需要再做这些基础题了，因为他们的水平都是需要进行拔尖的。再高中化学教学中采用层次化的教学策略可以很好的解决这些问题。
　　2.2帮助教师实现对传统习题教学模式的突破
　　新课改的教育理念之下，教师必须要反思自己的教学模式，教师要意识到化学知识的层次性，所以说教师必须要根本上意识到化学层次性教学的重要性，要明白习题对于高中化学的意义，教师认识到层次化习题重要性以后就可以很快的利用层次性习题进行教学，这样就可以根本上改变传统的教育理念。总的来说教师利用层次化教学的时候必须对练习的题目进行仔细推敲，每一位学生量身定做适合他们的习题策略，在教学的时候教师也必须要仔细研究教学内容、精心设计教学环节，然后再通过讲解习题让同学们更好的吸收高中化学知识，这样地方式有利于提升高中化学教学质量。
　　3、高中化学层次性习题教学的实施
　　3.1习题选择应注重基础知识递进
　　“水滴石穿”这句话就是说必须要一步一个脚印，慢慢地来，而学习化学也是这样，没有人可以“一口吃成胖子”也没有人可以一下子变成一个“学霸”。教师在位学生布置习体时要充分考虑学生平均水平和整体能力，然后选择一些较为基础地题型来适应班级，基础题可以锻炼学困生，不断地锻炼他们地基础知识，这样才可以向前进步。然后在基础题地基础上进行拔高，一步一步地提高题型地难度，最后达到适应整体地效果，对于那些特别拔尖的学生可以为他们特别定制习题。总而言之就是基础很重要，所有的知识都在基础上进行开展，一步一步的进步，这样教师的工作也比较容易，各个阶段学生的需求也都得到满足，学生的自信心也建立起来，当学生有成就感以后就会喜欢上化学，然后学生的成绩以及学习效率就会得到快速提高。
　　3.2注重学生的个性和心态变化
　　在课堂上学生是主体，教师的一切活动都围绕学生展开，但是在进行教学的活动的时候教师就成为了教学的主体，学生就成为了接受知识的客体。而在课堂中影响学生学习情绪的因素有很多，这些因素是不以被忽视的，因为这对学生的学习动力有很大影响。所以教师在实行层次性教学策略的时候不可以太明显，因为可能会伤害到学生的自尊心，教师需要让学生明白层次性习题策略是为促进学生的学习，是为了更好的提升学生化学水平。
　　3.3根据不同层次学生的特点进行层次性习题设计
　　在传统的化学习题教学中很多的题都会比较偏、难、繁，对于那些学习较为困难的学生来说这简直就是灾难，所以说教师实行层次性习题策略就显得异常关键。在实行层次性习题策略时把学生分为三个层次：学优生、中等生、学困生，成绩高的学生就给他们布置一些水平较高的题目，而中等生就给他们布置一些水平中等的题目，对于学困生来说就要布置一些基础题，这样各个阶段的学生都得到了训练，可以更好的提升整个班级的学习水平。
　　结束语
　　简言之，适当的练习题目对于提升学生的成绩有很大的帮助，层次性教学更是可以有效的提升学生的学习成绩，在高中化学中采用层次性教学可以从习题选择应注重基础知识递进、注重学生的个性和心态变化、根据不同层次学生的特点进行层次性习题设计等这几个方面入手，当然了，层次性习体教学策略还是需要教师不断探索。
　　参考文献：
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　　[2]田永梅.新课程背景下提高城郊高中化学习题教学实效性策略的研究[D].天津师范大学，2011.