【正文】  摘 要：在现阶段中小学课堂教学中，通常会出现英语教师采用全英进行课堂教学时，大部分学生存在听不懂或不完全听懂教师的指令的现象，课堂教学缺乏有效性。英语新课标倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力。因此，必须落实英语新课程标准的精神，提高高中英语口语课堂教学的有效性。
　　关键词：高中英语；口语教学；策略探究
　　世界的日益开放，社会的迅速发展和经济活动的日益全球化，使得外语素养已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。在这种形势下，“讲一口流利且地道的英语”成为了人们的需求和众多英语学习者的追求。近年，我省在高考中专门开设了英语口语测试，让语言输出能力的培养倍受重视。因此，新形势下的英语教师，应有意识地对学生进行口语的训练和培养，把口语教学提升到一个新的高度，不断探索、锐意创新，培养学生“在人际交往中得体地使用英语的能力”。
　　一、和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提
　　师生关系在高中英语教学中的影响也是非常大的，学生经常会由对一个教师的喜爱而产生对这个教师所教授的这门课的喜爱。同样，学生对一个教师的厌恶也会影响他们对这个教师所教授的这门课的态度。因此，教师需要与学生保持一种和谐融洽的师生关系，让学生对教师有好的印象，也对教师产生好感，愿意主动地学习英语。也就是说，教师在教学过程中要注意用自己的人格魅力征服学生。有些教师在看到一些学生不认真听讲的时候就会大发雷霆，甚至在班上点明批评这个学生，这样更会引起学生的方案，而有些教师看到学生在课堂上没有认真听讲，只会悄悄地走到他们身边提醒他们，然后下课的时候和这名学生进行详细的交流，了解他们上课走神的原因，如果是你，你会喜欢哪个教师？笔者认为大多数学生还是会比较喜欢温柔、善解人意的教师。对于一节课的教学而言，和谐的师生关系是非常重要的，融洽的师生关系能够让课堂充满活力，学生愿意积极主动地按照教师的安排去做，也愿意回答教师提出的问题。所以，教师一定要注意与学生保持一种好的师生关系。
　　二、培养学生英语口语的兴趣
　　我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。在教学中可采取创设情景，短剧表演，小组对话，讲故事，学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。现行的高中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元的口语教学的任务都占有相当重要位置。青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，如果在中学时代都没受过语言技能等方面的严格训练，白白浪费了青少年学生在语言学习上的优势。语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。那么教师如何做才是行之有效的呢？笔者认为，要善于调动学生说的兴趣，英语教师可以运用交际法，这种教学方法强调以学生为中心，鼓励学生充分理解和积极参与，体现学生自主的原则。
　　三、克服学生学习英语的心理障碍 
　　部分高一新生上口语课不敢说或不愿意开口说英语，主要是由于他们不适应新的英语课堂教学模式，对自己信心不足或胆小、被动、怕出错等心理因素造成的。对此英语教师绝对不能坐视不理，不能只管自己的教学进度，把要说要讲的一咕噜自个儿讲到底，完成自己的教学任务就算了。因此在口语课堂教学中教师必须要让学生明白：语言的习得除了要通过耳朵去听之外，还要靠开口去模仿，并在实践中不断地反复运用、并纠正运用过程中出现的错误，再巩固创新，然后真正成为自己所掌握的一门语言。教师应鼓励学生大胆开口，从简单地模仿教师或语音材料中的一词一句开始，继而不断地重复或运用所习得的语句来进行简短的日常交流，表达个人的思想或对某个问题的看法和观点，不断地提高自己的英语听说理解能力和口头表达能力。鼓励学生积极参加课堂交流活动，大胆发表个人见解，说错了也不怕，因为即使是教师也有说错的时候，只有说出来了才知道自己有没有错，错了就马上改，这样以后才不会再出错。此外，学生在课堂上有进步，教师应及时给予表扬或鼓励，以此来激发学生的成就感，渐渐树立起信心，增强他们开口说英语的欲望。
　　四、改革口语评价手段
　　课堂评价手段，对于英语课堂的教学氛围以及学生的学习行为有着重要的调节作用。教师对学生进行肯定评价，会让学生找到学习的喜悦感，给学生动力融入到学习活动中。在高中英语口语教学中，教师要构建高效口语课堂，也需要对教学评价方法进行改革。教师要多发现学生的优势，给学生积极评价，激发学生英语口语学习动力，促进学生更快地提高，形成英语口语教学良性循环。教师要用不同的口语评价标准评价不同的学生，对于英语口语能力较弱的学生，教师要多肯定其口语学习态度，抓住点滴进步，像“你说英语的状态真好，你在用词方法有进步了”都可以成为评价语。对于能力较高的学生，教师要对其语言使用结构以及技巧进行评价，让学生感受到仿说学习的成就。
　　五、让大胆口语成为学生的行动
　　口语是说出来的，唯有不停地练习“口”才能掌握口语的精髓。教师既要做到坚持用学生的听得懂的英语授课，也应做到要求学生尽量用英语表达，坚持整个课堂动起来，让每一个学生都能说、敢说、会说。教师要不时注意学生的兴趣点，把学生最感兴趣、最熟悉、最贴近学生生活、最鲜最活的东西带进口语课堂，以“口”试“说”，让学生置身于一个和谐、热闹、有趣的英语氛围中。如此，再冷淡再消极的学生也会跃跃欲试、“口口欲動”。课前值日生报告或两三分钟的演讲、就某一话题进行描述、精心设计问题进行复习提问、仿编或改编对话、给出关键词复述所学文章等等，教师应尽可能多地为学生创造表达的机会，促进口语交流和学生自主学习能力的发展。例如，我坚持在课前让学生开展daily report活动，并适时引导他们讲述一些发生在校园周围的事情或国内外重大时事。“It's not right for Taiwan to break away from the mainland of China.”“Happily， SARS has been under control in the end.”活动多了，如此的精彩妙语常常出现。在口语教学中，教师还可运用多媒体技术创设情境，大量使用情境模拟、游戏、角色表演等活动和形式，使之于交际活动自然地融合在一起，帮助学生创造性地、自由地表达意愿，充分进行口语交际的实践活动。
　　口语教学是高中英语课程教学的重要组成部分，教师应该根据学生的英语口语学习需要，提升学生的英语口语学习积极性，为学生营造良好的英语口语学习氛围，激发学生的英语口语学习兴趣，从而有效的改进高中英语口语的教学质量，提升学生的英语语言表达能力和英语专业素养。
　　参考文献： 
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　　[3]吕京，吕丁.议会制辩论赛在高中英语口语教学中的运用[J].外国语文，2017（12）.