【正文】  摘 要：在幼儿语言活动中渗透爱心教育，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，语言活动中的爱心教育是幼儿园教学中的一个重要领域。
　　关键词：幼儿语言活动；爱心教育；渗透
　　幼儿处于世界观的萌发时期，也是一个更多的依赖理智的时期，培养孩子爱的情感，是幼儿期情感教育的重要内容之一。因此，我们结合幼儿的年龄特点，开展一系列情感性主题活动，在语言活动中抓住每一个教育契机，引导幼儿在活动中体验爱，学会爱。
　　奉献爱心，知恩感恩。为了唤醒埋藏在孩子心底的爱心种子，在平时，我们重视对幼儿从小进行爱国主义和传统美德，在班级内经常开展“让爱传出去”的主题活动。在升旗活动中，带动全体幼儿一起演唱《让爱传出去》、《爱心世界》等歌曲，潜移默化地培养孩子拥有一颗感恩的心。每当身边或祖国各地发生灾难时，我们结合时势，通过故事引入，观看影像资料、图片等形式，引导孩子关心灾情，让他们知道在灾难中，有很多孩子失去了亲人和家园。组织孩子为灾区人民祈祷、捐款献爱心，用自己的方式表达了对灾区小朋友的关爱。使孩子懂得“一方有难，八方支援”是我们中华民族的传统美德，从小培养他们奉献爱心，知恩感恩的博爱情怀。如：当我国西南地区发生旱灾、四川发生地震的时候，我怀着沉重的心情收集了大量的图像资料让孩子们观看，当孩子们看到灾区人民遭受的苦难，以及看到解放军叔叔奋不顾身救人的感人场面时，他们震憾了，都表现出难受的表情，有些小朋友还流下了难过的泪水。在接下来的综合课《爱的礼物》中，孩子们纷纷表示要用自己的爱心去关心灾区的小朋友，每人动手画了一幅美丽的图画，祝福灾区的人民早日度过难关，重建美丽的家园。在幼儿园给灾区的募捐活动中，他们还捐出了自己的零用钱和学习用具。
　　迁移“爱”的体验。我们尝试将孩子对身边熟悉人的“爱”的体验，迁移到孩子们喜欢的动植物方面。自然角中，孩子们每人带来了自己喜欢的1-2棵植物，如大蒜、洋葱、萝卜等。孩子们每天来园的第一件事就是给自己的植物朋友浇水，看看它们长大了没有，并尝试用画日记的方法，记录植物朋友的生长过程。当青菜长出第一片叶子时，孩子们欢呼雀跃；当青菜枯萎时，孩子们暗自流泪。孩子们把收集到的各种植物种子放在一起，做发芽试验，有的芽还没发出就烂了，有的因为星期天没有及时浇水而枯萎了，也有的刚长出不就给虫子吃掉了，孩子们在经历了一次次挫折后，积累到了有关种子发芽的经验。孩子们都很喜欢动物。有一次，晨晨带来了小白兔，这次孩子们开始想办法怎样保护小白兔，才能让它长大。有的孩子从家里拿来小白兔喜欢吃的萝卜，说小白兔要吃东西才会长大；有的从家里带来棉花，说这样小白兔才不会冻着等等。孩子在关心喜爱的动植物时，学会了关爱生命，在情感上得到爱的培养。爱的语言在孩子幼小的心田里悄悄绽放。
　　懂得反哺，学会表达爱。由于独生子女的缘故，大部分孩子的“自我中心”意识很强，只考虑自己的感受，而忽略了别人。在一次晨间谈话“我的爸爸妈妈”中，面对“父母爱你吗？他们是怎么做的？”这个问题时，大部分孩子都能说父母上班工作、在家给自己做好吃的、买好玩的、穿漂亮的衣服……但当抛出“自己应该怎样爱父母？”这个问题时，孩子表现出很茫然，根本不会表达自己对父母的爱。针对这种情况，在音乐活动学习《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时，老师有针对性地设计问题“乌鸦小时候谁给他们喂虫子吃？乌鸦妈妈为什么急忙忙赶回家？小乌鸦很爱妈妈，那你们都爱谁呢？”，对于这些问题，孩子们都很热烈、积极地逐一回答。最后老师又问：“那我们怎样去爱爸爸妈妈，爷爷奶奶呢？”孩子们受到歌曲的启发，不再茫然、沉默，而是争先恐后、热情洋溢的回答这个问题。有的说：“亲亲妈妈”，有的说：“给爷爷奶奶捶捶背”，有的说：“给爸爸妈妈端茶”，有的说：“到超市帮妈妈买东西”等等。通过这次活动，让孩子明白父母亲人都很爱自己，而自己也要用反哺之心向他们表达自己的爱。节日活动是宝贵的教育资源，为幼儿社会性等多方面的发展提供“实践场”。每到“父亲节”、“母亲节”的时候，组织孩子利用节日之机表达自己感恩的情感，如：带上小朋友到邮局给父母寄上亲手制作的贺卡，并在卡上写上一句关爱父母的话语（如：“爸爸，我爱你！”或者“妈妈，您辛苦了！”），礼物虽然简单，但却是孩子寄出的一份爱心，父母收到的是一份感动。又如三八妇女节时，组织孩子亲手制作精美的卡片，送给妈妈；在“中秋节”举办幼儿画展，邀请爷爷奶奶参观等等。渐渐地，孩子们的爱心从点点滴滴的小事表现出来了，原来的“小太阳”、“小皇帝”成了“爱心宝宝”、“爸爸妈妈的小帮手”，看着家长们脸上洋溢着幸福的笑容，我心里充满了欣喜。
　　让幼儿在学习礼貌用语中养成良好的语言习惯。礼貌是人们生活的道德准则，是人与人之间相处的规矩。教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，养成良好的语言习惯，学会礼貌待人。进行文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合”的原则，使孩子直观地理解礼貌语言的含义，并学习正确使用。如称呼问题，我们就教孩子根据不同年龄、不同场合，用礼貌语言称呼别人。看见老年人会叫“爷爷奶奶好”；看见像学生一样的人会称呼“哥哥姐姐”；班上来了参观、听课的人会问“客人好”等等。通过反复的教育，小朋友掌握了各种称呼，也就会合乎情理的问候了。另外，利用欣赏学习文学作品培养幼儿的“语言美”也是很好的一种教育方式。如通过学习诗歌《客人来了》，小朋友就知道了如何当个热情礼貌的小主人。幼儿在文学作品里学到的礼貌言行，很喜欢到日常生活中去实践，再加上我们大人处处做好模范作用，小朋友也就不知不觉地养成了良好的语言习惯，学会了礼貌待人。
　　我们要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，创设良好的语言环境，多形式地进行爱心教育，让幼儿多看、多听、多说、多练，幼儿的语言一定会健康的发展。