【正文】  摘 要：物理这门学科是初中阶段学生开始学习的学科，顾名思义，物理是自然科学的一门基础学科，是集实践性与抽象性于一体的复合型学科。在国家教育部新课改规划的要求下，以及新型教育发展理念的普及，物理教学向广大教师在创新物理教学方法、丰富物理教学课程内容、落实物理实验课程就行、改善传统教学方式等方面提出了更严格的要求。
　　关键词：初中；物理教学；创新教学
　　物理对于刚步入青年时代的初中生来说是一门崭新的复合型学科，物理学科是关于大自然物质规律认知的学科，和以往学生学习的数学、语文、英语这种语言类，算术类的学科类别大有不同，物理学科不仅在知识概念上极简抽象，而且研究对象和范围也极广，上到研究星空宇宙，小至研究物质组成的——分子、原子、粒子等最基本的运动形式和规律。这就使得物理学科的学习需要学生高度的理论概括总结性、动手实践操作能力、学习知识的严谨认真性以及较强的学习能力。对于初次接触物理学科的初中学生来说，物理学科的抽象性，理论概然性，单凭教师的课堂讲授是远远不够的。学生勤奋认真的学习态度必然是重要，但如若物理教学的教师能改变传统教学策略，或改善教学方法理念，在保障课堂有效授课的同时诱导学生对生活实际中物理现象的发现与思考，并在思考中展开认知实验。
　　1、通过采用适当、新颖的的教学课件导入，激发学生学习兴趣
　　正所谓“兴趣是学生的一大良师”，激发学生自主的学习兴趣，是调动初中学生学习物理动力的一大强有力的催化剂。基于物理这门课程的学科特性，在提起学生兴趣方面，多媒体课件运用于物理的课堂教学与传统纯课堂式教学大有不同，传统纯课堂化教育激发学生的兴趣点在于教师上课时声情并茂的举例或者幽默风趣的言谈举止上，而多媒体课件的运用要使学生产生兴趣在于教师的教学课件、教学案例的全方面精致化。教师可以在教学课件中适度拓展物理教学内容，并采用丰富、合理、恰当的图片、视频、音频等教育资源，要尽量将静态的文字信息和抽象、高深的理论知识概念转变为动态的、形象的、声情并茂的课件信息或实际生活案例中，通过不断刺激学生的视听觉达到激发学生关于物理学习兴趣的目的。如若课件制作呆板粗糙，全是理论知识的抽象概念，不只是课件内容连整个教学课堂都会显得枯燥无味死气沉沉，学生更会觉得深奥难懂索然无味。
　　2、在初中物理教学中灵活、巧妙运用多媒体辅助教学手段
　　随着目前国际信息电子技术的迅猛发展，为各类课堂教学带来更丰富多元的辅助手段，给教师的物理教学课件设计、规划带来更多选择，给学生带来更直观、形象、丰富的教学体验。多媒体课件的教学成果日益突出。同样，在初中物理教学进程中，若教师科学合理运用计算机信息技术展开多媒体教学操作，能够很大程度上突破初中物理知识的深奥难懂性，能够有效改善学生对抽象物理概念的记不清、记不住、记不久现象，同时也给学生带来全新的课堂学习体验，为学生们提供更多的物理学习资源与便利，进一步培养初中生对物理研究的兴趣。一方面多媒体课件的图文声像并茂，多方位、动态的反映物理教学中研究对象的同时调动学生情绪和注意力。通过多媒体放映，可以实现学生们对实际生活中物理现象的情景再现，并通过对该现象的认真观看产生感悟与思考。培养学生们关于物理存在于生活的方方面面的深入理解与感悟，并加深学生对相关物理概念的印象。这些物理教学中多媒体课件的优点都能够有效提升学生们的学习质量，促进学生在良好学习体验的同时也提高整体学习素养。
　　3、通过巧妙设疑，诱导学生进入物理课程，运用物理思维思考问题
　　正如前文所说兴趣是学生最好的老师，那么疑问就是探索真理的敲门砖。蒸汽机之所以得到改良的最大原因就是瓦特对于烧水壶蒸汽的疑问。教师在物理教学课程的开始可以从日常生活中的物理现象中设置情景，并提出疑问，但教师要注意把握疑问设置的“度”，疑问的设置也是门教学学问，要让疑问的来源贴近生活，经常发生或学生日常生活接触的到，并且疑问设置不能太过理论化概括化，要带有稍许的趣味性，才能更好地激发学生思考问题、探究问题的积极性和主动性，才能通过疑问设置锻炼学生的物理思维能力。会很好地激发学生的探究兴趣，从而培养学生的创新思维能力。长时间的进行这种疑问设置式教学，学生就会根据所学物理知识来解释分析生活中的一些物理现象、甚至是主动探析研究物理现象产生的原因。
　　4、通过加强物理实验，培养学生的知识认知能力、创新思维能力
　　马克思曾说实践是检验真理的唯一途径。同样，真理的探讨也来源于实践认知，物理知识的结论大都是通过实验来获得的，例如费曼的双缝实验，传说中伽利略的斜塔实验，这是一个传说中的实验，实际上并未实际做出，这个传说好的一方面在于强调了物理学理论探究的首要属性是“实验”，还有密立根油滴实验，结果是算出了电子的电荷，著名的牛顿三棱镜实验，几乎所有人都认为自然光是最简单最纯净的存在，但在牛顿的三棱镜的折射下，发现它是由多种颜色的光混合而成的，牛顿的这个实验开创了物理光学研究的先河，还有杨氏双缝实验，卡文迪许精巧大胆又附有想象力的扭秤实验，测量了万有引力常数，以及伽利略的斜面实验等等，都无一例外的验证了实验探索在物理学科中的重要性。因此教师应注意在平时的物理教学中保障做物理实验的次数与质量，鼓励让学生通过观察实验慢慢学会自己动手开展实验，通过这种方法来培养学生的动手实验能力、知识探索能力、思维逻辑推理能力和创新能力。学生也可能会在高频率的物理实验中产生强烈的物理学习兴趣、感知物理学科的重要性、物理学科在实际生活中的高度运用性，伟大的物理学家、物理类发明家就是这样慢慢培养出来的。
　　5、通过丰富的课外实践活动，培养学生的创新精神
　　课外实践活动是课堂教学的延伸和高效补充剂。如果说课堂上的物理教学是严谨认真严肃的，那课外物理实践活动便是丰富活泼充满未知性的。教师正事可以利用这种未知性打开学生对未知的物理知识的“猎食”，让学生在一种相对自由、放松、惬意的物理实践环境下，挖掘出其学习物理知识的潜力。高频率的物理实验后教师也可趁热打铁，组织开展有关物理创新小发明的比赛，培养学生讲理论知识巧妙运用于实践生活中，一场发明创作是对多个理论知识点的透彻理解的基础上结合学生的想象力、动手能力的有机结合，是将学生培养成复合型人才的有效举措。
　　综上所述，想要在初中物理教学中实现创新，教师需要通过采用适当、新颖的的教学课件导入，激发学生学习兴趣；接着在教学课件中灵活、巧妙运用多媒体辅助教学手段，再然后巧妙设置疑，帮助学生突破物理学习中的重难点，最后有机结合高频率的课堂外物理实验，培养锻炼学生的动手和创新思维能力，做到以上几点要素的有机融和才有可能在初中物理教学中实现创新！
　　参考文献：
　　[1]邵泽玲， 侯庆伟. 浅析初中物理教学中如何实施创新教学[J]. 中国校外教育， 2016（10）：77-77.
　　[2]李和平. 浅析初中物理教学中自主创新能力的培养[J]. 华章， 2011（8）.
　　[3]陈德军. 浅谈初中物理教学中如何培养学生自主创新能力[J]. 新课程学习（下）， 2014（3）：162-162.