【正文】  摘　要：初中阶段的数学学习需要以激发学生的学习兴趣作为开展教学工作的前提。这是因为，初中阶段是学生思维和能力提升的关键时期，在这一时期，学生的抽象性思维还没有得到很好的发展，但是初中阶段的学生的思维能力还没有得到很好的发展，并且学生在学习的过程中会发现，学习的难度比较大，因此不少学生对学习产生比较消极的清晰。因此，初中数学教学中，教师必须将学生的学习兴趣作为开展教学的前提。只有真正的激发学生的学习兴趣，学生才会主动的投入到学习中去。
　　关键词：初中数学；学习兴趣；激发方法
　　在当前初中数学教学的过程中，教师需要将激发学生的学习兴趣作为开展教学工作的前提条件之一。这主要是因为初中数学教学的特殊习惯决定的。数学学习的难度比较高，学生在学习的过程中很可能会遇到一些难度比较大的问题，在这个时候，如果没有比较强的学习兴趣的话，学生可能会丧失坚持下去的信心，因此现代初中数学教学必须要将激发学生的学习兴趣作为开展教学工作的前提条件。而伴随着教育的不断的发展，现代学生也出现了比较大的变化，在教学的过程中，教师要根据实际情况选择合适的方法激发学生的学习兴趣。
　　一、在学习开始的时候吸引学生的学习兴趣
　　我们知道：“良好的开端是成功的一半。”学生翻开刚拿到的数学课本后， 一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对“数学难学吗、有用吗”、“数学是不是都这样有趣”、“基础弱的能不能学好”等各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。
　　二、教师要注重教学过程中的趣味性， 充分挖掘数学这门学科的趣味教学点
　　要学好初中数学这门学科， 学生需要较为扎实的理论知识作为基础。为了让学生在学习中保持前后的连贯性， 教师在教学中一定要注意温故而知新， 在讲解新的知识点的时候要联系到旧的知识点， 让学生真正将新旧知识联系起来， 做到融会贯通。如果学生在学习新知识的时候无法想起旧的知识点， 那就会形成断层， 在理解新知识点的时候会遇到困难， 从而使得他们的兴趣降低， 因此教师特别要注意这一细节。初中数学这门学科抽象性是比较强的， 所以说要想实现趣味化的教学也比较困难， 但是， 在具体教学过程中， 教师可以充分发挥自己的创造力。例如， 在讲解某一个知识点的时候， 我们可以用生活中的趣事来进行讲解， 这种处理方式就增加了趣味性， 可以提高学生的学习兴趣。对于教材中出现的新知识， 如代数式、负数、一元一次方程等， 如何使学生牢固掌握， 我们可以向学生介绍这些知识的形成背景， 还可以让学生自己动手、动脑， 折一折、画一画、想一想等， 以此引导学生在数学的世界中进行一些探索学习活动， 培养他们提出问题， 分析问题并解决问题的能力， 让他们的数学思维完善起来。
　　三、变“跟我学”为“我要学
　　学生是教育的对象，更是学习的主人，他们是认识和改造世界的主体，教师要着力于增强学生学习的主体意识，变“跟我学”到“我要学”，以主人的姿态投入训练。数学教学中，教师要建立自主学习活动教学结构，对学生进行正确引导，巧妙疏导，让他们积极投入学习的全过程，在学习过程中，获得成功的快乐。在教学中，我不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主，使学生的目标明确了，参与度深了，并让学生有充分的机会表现展示自己的学习能力。使学习数学的过程逐步成为学生自我支配、自我调节和自我控制的活动过程，同时让独立探索成为学生个性自主性的强大支点。让学生们充分领会到自主获取知识的快乐，增强学习的主动性，提高了学习的兴趣。并让学生在平时的练习中主动寻求最佳方法，数学能力得以迅速提高。同时我对学生的思维方法做到善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、提高认识获取最佳的思维方式。
　　四、提供动手机会和空间，激发学习兴趣 
　　新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤予动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。教师在具体的教学活动中，要尽力给学生提供动手机会和空间，让他们经历知识的产生和发展过程。如在学习三角形的内角和时，可以让学生先各自准备一个三角形的纸板，课上让他们先“猜一猜”自己那个三角形纸板的三个内角的和是多少；然后再用量角器“量一量”、“算一算”看自己前面的猜想是否正确；再让他们剪下三个内角“拼一拼”：最后再小组“议一议”、“证一证”。这样不仅调动了学生的学习兴趣，也让学生的眼、口、手、脑等器官都动了起来，学生学得更轻松也更愉快，所学知识也更容易理解和掌握。在学习等腰三角形的性质（三线合一）时，可以让同学们先用草稿纸自己做一个任意的等腰三角形，课堂上让他们沿顶角的角平分线对折，然后展开、观察、讨论，性质轻松的就归纳出来了。同学们也很容易理解性质。
　　五、构建合理的激励评价机制，增强学生的学习信心
　　在实际教学中，教师要将学生的课堂表现和学习态度等信息及时反馈给学生，并对学生做出中肯的评价，使学生可以看到自己的不足之处和进步之处，端正学习态度，提高学习的主动性和积极性。老师应加强与学生之间的交流与沟通，深入了解学生的心理和学习状态，正确评价每一个学生。老师的评价应具有鼓励性，充分肯定学生的进步，评价不得侮辱学生的人格，应尊重学生，尤其是后进生，他们心理较脆弱，需要的是尊重和鼓励，而不是批评和谴责。因此，老师应根据学生学习能力的不同，建立不同的激励评价标准。对于优等生，鼓励他们朝着更高的水平发展，避免产生自负心理；对于中等生，应鼓励他们更上一层楼；对于后进生，要善于挖掘他们的闪光点，对他们取得的点滴进步及时进行表扬和鼓励，并对他们今后的努力方向给出建议，在指出他们的不足时要委婉，不得损伤其自尊心和积极性。
　　总之，兴趣是最好的老师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因，而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，教师只有采取一系列配套的激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益。