【正文】  摘 要：多媒体在化学教学中的运用，要提高其有效性，我们就应正确认识整合实质，注意不良做法，充分发挥其优势，使之为学生化学素养提升更好服务。
　　关键词：初中化学；多媒体；运用；有效性
　　随着科学技术的快速发展，多媒体与学科教学整合的态势也越来越明显。我们发现，多媒体的应用已经对传统教学产生了巨大冲击，使课堂教学模式发生了很大变化。多媒体与初中化学的整合，其作用非常明显，可有效调动学生的多种感官参与，为学生创造出轻松、交互、动态、开放的教学环境，利于学生主体作用充分发挥，创建高效课堂。下面，我结合这几年教学实践，谈谈多媒体在初中化学教学中的有效运用。
　　一、多媒体在化学教学中的有效运用，即深度整合
　　深度整合是有效运用多媒体的最高境界。只要这样，才能将多媒体与课程整合，与学科教学融为一体，它要求我们在科学理论的指导下，依托新的教学环境，应用新的教学方法，设计新的教学模式，开发新的教学资源，实施新的教学过程，开展新的教学评价。多媒体与课程整合作为一种教育研究与实践方法，对所有的教师提出了新的要求，要求我们能够掌握多媒体与课程整合的相关理论知识、基本原理、基本方法和基本技能。由此可见，多媒体与学科整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。通过这几年探索实践，我认为深度整合具有以下这样两个特质：一是以化学学科为中心实现教学整合。化学课程是整合的主体，以化学学科教学为中心，让多媒体服务于学科教与学。整合以实现课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的。二是作为一种新的教学模式。多媒体既是辅助教学的演示工具，又是学生学习的认知工具、研究工具。整合引起学习方式的改变，改善传统的传授式、接受式学习，强调指导性、探究式学习。
　　二、多媒体在化学教学中的有效运用
　　（一）运用多媒体能优化情境创设，提高学生学习兴趣，激发求知欲。以多媒体为核心的多媒体手段，具有强大的集成性功能，能将知识转变成为图片、声音、动画、视频等方式，并呈现出来，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，如在学习“水的净化”时，我制作多媒体演示文稿，演示了鲁滨逊一个人在孤岛上，想要喝水的视频，他只能从池塘中取得一些泥水，这些泥水可饮用吗？这样学生会根据平时生活讨论，就会知道，不能喝，因为含有不溶解的物质、可溶解的物质和微生物，那么如何对水进行处理，从而更好的引出本节课的主题内容：水的净化
　　（二）优化课堂教学，培养学生发现问题和探究问题的能力。对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，多媒体更能显示出巨大的作用，对化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生发现问题和解决问题的能力。如在学习“中和反应”时，我利用多媒体，演示了稀盐酸和氢氧化钠微观反应视频，引导学生发现问题：中和反应发生的微观实质是什么？学生被稀盐酸和氢氧化钠微观反应动态模型所吸引，讨论激烈，他们在讨论中以所学的知识为基础再通过观察和联想，得出了中和反应的微观实质是酸溶液中的H+ 和碱溶液中的OH—结合，生成水的正确结论。
　　（三）能丰富化学教学资源，增大课堂教学容量。传统化学教学，大多以教材为中心，课程资源较为单一。而应用多媒体，特别是网络技术，就能实现教学资源的多样化。因为海量的网络世界，具有很好的共享性，是我们取之不尽的教学资源源泉。网络资源的突出优势在于知识量大，更新速度快、能够突破教育环境的时空限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充课堂教学知识容量。多媒体与初中化学教学整合要求教师对初中化学教学内容进行信息化处理后，使其成为学习者的学习资源，并提供给学习者共享。一种有效的策略是依据学科教学任务，组织人力收集与之相关的知识信息，尤其是最新科学发现、最新科技成果方面的信息，形成本校知识资源库。其中应包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料，以方便使学习者依据自己的兴趣、爱好，去主动发现、主动探索。这样，不能利于教，更能利于学，让我们化学课堂教学资源得到极大富足，课堂容量较之以前，也有很大提升。
　　（四）提高课堂教学有效性，有助于转变教师的教学观念，创新教学模式。化学教学与多媒体整合，提高了学生思维品质，使学生保持良好地学习注意力。进一步增加了教学的互动能力，增强学生参与活动的自觉性、沟通新旧知识的联系，有效地培养了学生分析、对比、归纳的能力，从而使课堂的教学效益有显著的提高，从而使我必需更好编写教案，精选多媒体素材，使我在课堂教学中运用多媒体的理论素养和具体操作能力有所提高，也进一步促进教学观念的转变。
　　三、多媒体在化学教学中运用应注意的事项
　　（一）运用中不可替代化学实验。化学是一门实验科学。化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是化学理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以化学实验是不可替代的。化学实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，当然对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的。
　　（二）运用中不能过多依赖。多媒体是辅助手段，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合，切不可盲目使用，过多依赖，只是为了赶时髦、摆花架子，就可能顾此失彼，越界就是错误，甚至成为提高教学效益的绊脚石。
　　总之，多媒体在化学教学中的有效运用，可以说提高了化学教学的课堂效益，增强了学生学习的各项能力，为师生创造出互动性强教学环境，让化学课堂教学更加生动、活泼、有趣，有效果。
　　参考文献：
　　[1]谭春萍，多媒体与初中化学教学的整合策略[J].教师，2018年。