【正文】  摘 要：道德与法治新课堂应是充满乐趣，让学生向往，具有生活性、生命性、发展性，具有不确定性、创造性和开放性。
　　关键词：生活素材；情境；时事资源；魅力课堂
　　充满生命活力的道德与法治新课堂应是充满乐趣，让学生向往的课堂，充满生命活力的道德与法治课堂应具有生活性、生命性、发展性，充满生命活力的道德与法治课堂要具有不确定性、创造性和开放性。如何构建充满生命活力的道德与法治新课堂
　　高效灵动的课堂应是学生“动”起来，思维“跳”起来，课堂“活”起来。课堂是学生学习知识，培养能力的场所。学生既是教育的对象，又是教育的主体，如何构建活力课堂
　　一、巧用生活素材，打造魅力课堂
　　在教学中老师要善于挖掘，利用学生感兴趣的生活素材，然后进行加工制作，在课堂上运用能收到事半功倍的效果。
　　如在“可敬的劳动者”的教学时，为了达成“尊重劳动者，培养对劳动者的热爱和尊敬之情”这一情感态度价值观目标。设计了两个环节。第一环节，你说我说大家说，说说我们身边的劳动者。教师展示几个学生的父母在建筑工地劳动的照片、车间劳动的照片、地里劳动的照片，让他们说说自己的父母是做什么的？？自己的幸福生活是怎么来的？？这几个学生说得很真切、动情，感受到自己的父母是可爱可敬的。第二环节，边看边想，没有各行各业的劳动者我们的生活会是什么的？教师展示了各行各业的劳动者的照片。学生思考讨论：如果没有农民、工人、医生等劳动者，我们的生活将会怎样？最后同学们由自己父母认知到全天下的农民、工人、知识分子等各行各业的劳动者，是人类物质财富和精神财富的创造者，是我们幸福生活的缔造者。没有他们的劳动，也就没有社会的进步和发展。他们，是最值得我们尊敬和爱戴的人。
　　由此可见，教师在教学中运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率。
　　二、巧设情境，创造活力课堂
　　德国一位学者曾说过：“情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收，知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。”老师在教学中应该多设置一些开放、自主的生活情境促使学生通过亲身实践获得亲身体验来验证、反思课本知识。自主发现问题和提出问题，不断生成智慧、提升知识和能力的水平，从而达到情感态度价值观的升华。
　　1、游戏情境设置，提升学习体验。在课堂教学中适时的设置一些游戏情境，能在提高学生学习兴趣的同时提升他们学习的新体验，如“可敬的劳动者”教学时，为了突破教学难点“劳动只是分工不同，并没有高低贵贱之分，”设计游戏“星期日社会实践活动，”活动规则如下：三个小组，第一组：“我到名店做比萨”。第二组：“我到兴隆公司做管理”，第三组：“我当一天清洁工”。学生自己选择到所在小组去咨询报名。结果是很多同学没有选择参加第三组，为什么会出现这种情况？是什么错误思想作怪？由选择第三组同学来回答，他们答出了自己内心真实的想法，就是歧视清洁工，学生在活动体验中真实的反省了自己，真切的感受到“劳动只是分工不同，没有高低贵贱之分。”也进行了一次灵魂的洗礼。
　　2. 小品情境表演，参与自主学习。道德与法治课堂教学中，合理设置一些情境小品表演，不仅可以让学生参与自主学习，还可以锻炼学生的多种能力。比如教学“尊重劳动者”这一内容时，可以让学生们利用小品表演的方式参与学习。小强看见传达室的刘爷爷，总是主动打招呼，小海对小强说：“他是一个看大门的，你何必对他那么客气呢。通过这个情境表演，让学生分析，小海的做法对不对，应该如何处理。这样，学生们兴趣大增，结合书本知识，旁征博引，开始了积极的讨论，通过这样的情境设置，使学生们兴趣浓厚、印象深刻，把课本内容与生活实际紧密相连，不仅提高了学生们学习的兴致，更是让学生们可以积极自主的学习新知识。
　　3、利用小组辩论赛，充分活跃课堂气氛：课堂辩论能够促进学生在交流和碰撞中深化思想、活化对知识的运用，学生们通过互相帮助、分工合作、互相激励来促进彼此的学习，形成良性互动，使教学贴近生活，从而让课堂变得越越精彩。而且通过辩论赛，可以将学生们从枯燥的理论教学中解脱出来，使课堂气氛更加活跃，从而学生更加积极、自主的投身到课堂教学中。
　　三、开发和利用时事材料，构建有生命力的道德与法治课堂
　　1、利用时事材料的时效性，拓展教材内容。
　　针对道德与法治教材中部分时政内容相对滞后的问题，教师要及时捕捉时政热点，挖掘鲜活的时事材料与教材内容相结合，例如，学习“智慧创造财富”这一框题时，由于理论性较强，如果没有结合时事材料，利用时事材料的时效性，是不可能收到良好效果的。上课用中央7台的视频”市场引领现代农业-航空育种“，这一时事热点材料，一粒种子可以改变一个世界。说明科学技术是先进生产力的集中体现和重要标志，科技进步和科技创新是发展生产力的决定性因素。在现代社会，依靠科技进步促进生产力的发展，是创造财富的重要途径。这样，利用时事资源的时效性，使学生既能用教材知识阐释时政热点，又能依托具体的时政热点，理解教材抽象的原理，能拓展教材中相对滞后的内容，使教材内容鲜活起来。
　　2、利用时事材料存在的时空性，延伸课堂教学
　　传统课堂教学受时空限制，而新课程倡导的课堂不再是传统意义上的课堂，课堂将更加开放和多元，教师可以充分利用时事材料存在时空性的特点，倡导“从生活走进课程，从课程走向社会”的理念，拓展道德与法治课堂的时空范围，拓宽学生的思维空间，促使学生学习方式的变化，引导学生做到胸怀祖国，放眼世界，做一个生活的有心人。每天收看新闻联播，留意《每日新闻播报》、《焦点访谈》等优秀节目，时时翻阅时事报刊杂志，或上网浏览或在学校报刊栏前驻足，随时发表见解，评论时政要闻。这样，他们会为华为崛起、祖国强大而感到自豪无比；为美国搞贸易摩擦而感到气愤；他们会思考重庆大巴车坠江，为什么会发生这样的事故？当乘客和公交车司机发生争执时，车内的其他乘客应当怎么做？怎样才能避免类似悲剧的发生？全球化为什么既是机遇又是挑战？日积月累，学生的视野宽了，知识丰富了，课堂教学因此得以延伸。
　　将时政热点融入课堂，也融入学生的生活。提高学生对国家时政动向的了解，对国家民生的关心，对国家经济格局发展的关注，而且增强了学生的社会主义意识，提高了思想品德教学的时效性，更调动了思想品德课的活力。
　　总之，用新课程理念指导我们的教学，尊重学生的个性感悟和独特体验，让学生在快乐中学习，使我们的道德与法治课堂“灵动”起来。
　　参考文献：
  [1]四川省绵阳外国语实验学校江燕《浅谈思想品德课中时政热点的渗透——让思品课“灵动”起来》
　　[2]莆田市城厢区教师进修学校 卓秀如《开发和利用时事资源，构建有生命力的道德与法治课堂》