——深层阅读整本书初探

  西顿，椋鸠十，比安基，沈石溪……这些名字你一定很熟悉吧。如果你是个热爱儿童文学阅读的老师，你一定对他们充满敬意。他们笔下的动物小说，把贪婪与执念，残忍与温良，狡诈与敦厚、背叛与忠诚、虚伪与守信、怯懦与勇敢，把命运多舛与命中注定，把爱、自由、尊严、情义……一切好的坏的、正面的反面的、积极的消极的，成人世界所具有的东西，用动物故事呈现在你的眼前。那样原始客观，那样自然鲜活，又那样扣人心弦。
　　所谓动物小说就是以动物为主角，叙述他跟人类、自己、其他生物或大自然的故事。读动物小说，你会跟随作品走进高天瀚海、草原荒漠、林海雪原，去见识充满挑战的自然世界，去深切体验生命的存在，引发对生命更深层次的思考。
　　看着孩子们在晨光夕晖中，捧着动物小说静静阅读，那是一幅流光溢彩的、令人欣喜的画。但当我与孩子们交流，发现不少孩子在阅读这类作品时，常常只关注故事情节的变化和“人物”的命运，没有真正沉潜下去时，丝丝遗憾涌上心头。我要试着引领他们学会在阅读中静心思考，去体验感悟，去想象咀嚼，去比对发现……让孩子们沉潜在阅读的海洋，心飞翔在蓝天白云之上。
　　于是，我做了这样一些尝试。
　　一、导读——激情激趣
　　1.从介绍作家与动物之间感人的故事入手，让学生爱上作家，再爱上其作品。
　　如：在阅读西顿的《狼王洛波》前，我先给孩子们讲西顿的故事，讲他在加拿大长大，在那个覆盖着80％森林的国家长大，十几岁时便渴望将来做博物学家。
　　如：阅读前苏联的比安基《森林报》前，讲他的父亲是个生物学家，从小就和动物打交道，并且一生大部分时间选择在森林中度过。
　　因为他们都有实实在在的近距离感受、观察大自然的经历，所以他们有能力用自己手中的笔反映真实的动物世界。学生听了他们的故事，自然就想要去一探究竟了。
　　2.讲自己阅读动物小说的经历与体验，吸引学生去阅读。
　　在阅读《狼王梦》前，我向孩子们介绍了自己的读书体验，把我对母爱的另一种形式的表达，把我的震惊与敬佩，把我的感动和遗憾等告诉学生，还鼓励他们要有自己的独特感悟，那才是真正的阅读，期待听到孩子们读后的精彩交流。
　　3.直接出示一段或几段感人的写动物的片段，用情激趣。
　　如读《红色羊齿草的故乡》，我读开头和结尾给孩子们听，吊起他们的胃口。
　　4.介绍故事梗概至最高潮，然后戛然而止，以勾起阅读欲望。
　　如《孤岛野犬》，一只野犬登上王座的故事，本身就很吸引人。
　　5.读一个精彩场景，设置悬念，引发阅读兴趣
　　如《黑天鹅紫水晶》，30年前与300年后的两只名为紫水晶的天鹅的相似遭遇，设置悬念——她们是天使还是诅咒？引起阅读兴趣。
　　6.读封面图片和文字，感受该书的价值与影响力。
　　7.读前言，让学生想去探究和比对。
　　二、自读——走进纷繁的“动物人”世界
　　读书，是一种心灵对话的过程。它需要静心阅读，需要静思默想。所以，读书时，我是怎样引导学生的：
　　1.静心，持续默读。 
　　2.假设自己就是主人公，入情入境，同呼吸共命运。
　　3.边读边猜想，猜想后面的情节变化，猜测“人物”的命运
　　4.边读边想象，想象场景，想象“人物”行为画面。
　　5.边读边比对，故事中的“动物世界”与“成人世界”有哪些相似。
　　6.完成根据不同的故事和“人物”设计的阅读单。
　　7.不时与同学和老师交流阅读感受。
　　在这样的引导下，可以利用课堂的时间，可以利用晚课的时间，可以利用周末的时间，更可以利用那些“边角余料”的时间，让学生充分去享受属于自己的阅读时空。
　　三、分享——探究动物小说里的秘密
　　想让学生在阅读中有更多的收获，分享是一个很好的平台。我常常组织读书交流会，根据不同的小说，用不同的形式：
　　1.比对与判断式的讨论与交流：
　　（1）喜欢与厌恶
　　如：读了西顿和沈石溪的小说，你最喜欢小说中的“谁”，为什么？你比较厌恶“谁”，为什么？
　　（2）真实与想象
　　如：西顿笔下的大自然的“真实”与沈石溪笔下的大自然的“真实”一样吗？他们的动物小说最大的不同在于哪儿？（可以西顿的《狼王洛波》和沈石溪的《狼王梦》为例）
　　再如：读书前后，对于狼、狐狸、猎狗等，你有了怎样不一样的看法。
　　（3）动物世界和人类世界
　　讨论：动物世界和人类世界有哪些共通部分，有哪些不同的地方呢？
　　2.比赛式的朗读和讲演。
　　﹡朗读最精彩的片段比赛（全体同学都是评委，可以点赞，可以双手比出彩，也可以用三个指头“OK”式、两个指头“耶”式、一个指头“真棒”式。学生乐于参与，认真评价）
　　﹡讲最动人的故事情节
　　常用小组代表上台讲，若有时间，也可以每人都上台亮相。
　　四、练笔——我们眼中的“动物世界”
　　1.为故事重写结局
　　如为《佛兰德斯的狗》重写结局，许多孩子都用自己善良的天性，为故事写了一个圆满的结局——尼洛没有死，他实现了自己的梦想，还和心爱的狗继续幸福生活下去。写完后与原作比对，想一想：作家为什么不写一个圆满的结局，这样的好处是什么？加深对作品的认识，让阅读进入较深层次。
　　2.续写故事。
　　如：为《狼王梦》续写故事，紫岚用生命保护下来的的女儿又是怎样继续狼王梦的？紫岚的外孙当上狼王没有？这样做，希望看到孩子们关于“母爱”“梦想”的自己的见解，这样的阅读会真正促进思考与判断，促进理解与表达。
　　3.写自己喜欢的野生动物的故事
　　读了不同的动物小说，感受到中外不同作家的个性表达，你可以模仿自己喜欢的某位作家的风格，学习写作方法，练习表达。
　　4.写读后感。
　　如，读了《黑骏马》，让孩子们写读后感，角度可以是多维的：关于人性的善恶，关于责任，关于服从与反抗，关于与人交往……
　　激趣的导读，潜心的自读，充分的交流，有机的练笔，让学生爱上阅读，并在读中练习思维，学习表达，丰盈自己的精神世界。阅读动物小说可以这样，其他整本书的阅读也可以尝试。我一直期待：学生沉潜在阅读的海洋，心儿飞翔在高天流云之上。