【正文】  摘 要：新课改的背景之下，施教者应当对受教者有着高度的关注，重视将与受教者未来发展相适应的机会提供给学生，令其于各异的层面感受到成功的喜悦。着眼该教学理念，选定“分层教学”这一授课载体，这种教学形式不仅为施教策略，亦为特殊模式，也是新时期施教的教学理念。着眼于学生主体实施分层教学，将合理科学的分层施教方案策划出来，同时积极地对学生进行分层导引，着眼于受教者不同的个性构建良好的知识传输机制，令每一个受教者均能收获所学知识。
　　关键词：小学数学；分层教学；应用探讨
　　分层教学是素质教育提出后出现的新颖教学手段之一，其只在通过小组分配的方式推进课堂进度、实现课程教学目标。层次划分依据为同一班级内在已掌握知识水平、能力水平、潜在倾向具有相似性和一致性，将学生划分为若干组水平相近的群体，依托教师划分的恰当的分层模式得到更具针对性的学习探索过程。教师在对待不同组别的学生时，可在教学手段及重难点分配方面予以适宜调整。
　　一、教学目标进行相应的分层
　　每一学科教学都有着明确的目标以及相应的计划。然而在小学的数学教学中也是毫不例外的，因为只有一个准确的学习目标，才能使课堂教学效果达到最佳。但是对于学生的学习目标也是要进行一定的分层的。首先要做的就是根据学生的学习水平设定不同层次的目标，并且教师要不断的提高目标所具有的针对性。例如：A层的学生在完成教学目标以外，还需要对知识进行相应的拓展，能够掌握更多与其相关的知识，同时能够提升其创新意识；B层学生因为能力相对来说一般，也不具有超高的智力，所以，适当的进行引导，在原有知识基础上进行引申；C层的同学只需要掌握好知识基础，能够将所学的基础知识进行熟练的应用即可。从这里可以告诉同学们，目标要根据自身情况来设定，并且在自己原有的目标上进行相应的突破，同时要具备一定的挑战意识，争取提升目前数学课堂的教学现状。
　　二、对学生进行合理的分层
　　受我国应试教育体制的影响，以往教师为了取得更好的教学效果，通常会采取一刀切的教学方法，无论学生的理解能力如何，也不管学生的智力因素发展情况是不是有差异，整个班级都按照统一的标准和手段进行教学，这种教学方法的应用不仅没有考虑到学生学习的效率，同时教师在制定教学计划的过程中也没有将学生的知识掌握水平考虑进去，这也就成为学生之间学习落差大的主要原因，而一旦学生之间的成绩差距过大，就会有一部分同学放弃努力，任由成绩下滑。因此，鉴于此种情况，教师在以后的教学过程中，需要积极反思自己的教学过程，不断地开拓创新，开发出更加适合现代教学的全新的教学手段，绝对不能延用以往一刀切的教学方法，要根据学习成绩和理解能力对班级内的学生进行合理的分层，然后根据学生之间的不同层次进行有针对性的数学教育，这样才能够让不同的学习能力的学生都能将课堂上教师讲解的知识充分的吸收和消化好，只有学生的整体学习效果提升了，才能够提高数学教学的效果。
　　三、分层指导不同层次的学生
　　教师可以依据学生学习能力的强弱将学生分为两类，一是指学习能力欠缺的学生，面对这一类教师对学生，教师必须有足够的耐心和方法，把一些难理解和掌握的抽象型数学题用通俗的生活实例展示给学生，降低他们理解的难度，进而提高此类学生学习数学的热情，由易到难渐渐的实现对数学知识掌握和灵活运用的目的。一是指具备较强学习能力的学生，面对此类学生教师不需要投入太多的精力，采取科学的方法对学生进行指导，更直观的对这一类学生提出要求，给学生更多的自我思考空间，进而促进教学对待这类学生教师不需要花费太多的时间，而是更直接的对这类学生提出学习目的要求，进而促进教学效率的提高。比如教师在数学教学的过程中，老师可以先讲解一些容易理解的例题，这样能使学习能力较差的同学更快的理解，增强他们的自信心，然后，老师在原先例题基础上举一反三，往更深层次去剖析和探究，从而让学习能力强的学生能充分发挥自己的特长，同时也能提升全班学生的数学思维能力，完成本节课的教学目标，学生也能充分掌握课堂的知识要点。
　　四、多媒体辅助分层教学
　　第一，利用多媒体提升教学针对性。教师可以通过多媒体课件展示课堂分层学习目标，让学生学有针对性。比如在人教版六年级小学数学“圆柱的表面积”教学中，教师可以利用多媒体向学生展示教学内容。首先，利用多媒体向学生展示一些物体的形状，引导每一个层次的学生进行寻找哪些是圆柱体，并将不同问题安排给不同层次的学生进行回答。这样的教学方式，让每一个层次的学生学有针对性，可以更好地提升学生的能力。第二，利用多媒体让不同学习层次的学生更好的把握重难点知识。在数学教学中，教师可以巧用多媒体课件让不同层次的学生，能够更好地把握教学的重难点，并且在自己相应的基础上获得能力提升。比如在学习“百分数的整理和复习”的时候，教师可以让每个层次的学生思考这一单元我们学习了哪些百分数的知识，在学生回答之后，教师向学生展示生活中的百分数，加强学生对百分数的了解。接下来教师再出示百分数的意义以及百分数的写法、读法。在这个基础上，教师开始让不同层次的学生进行闯关冲刺。具体闯关冲刺的题目要根据不同层次的学生进行相应的设定，并根据学生能力的变化来补充闯关题目。
　　五、课堂中分层评价
　　成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对差等生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既揭明不足又指出努力方向，促使他们的积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。而及时调整层次是分层教学中重要的一环，如果固定学生的层次，久而久之，就会产生一种不求上进的现象。因此，要及时调整层次，使每个学生都有升级或降级的可能，具体做法是：如果a组中的某些学生成绩下降，还不如b组中的某些学生，就把a组中成绩下降的学生调换到b组，而将组中成绩进步的学生调换到a组；同样，c组学生经过努力成绩进步了，也可以调换到b组，b组学生成绩退步的也可以调换到c组。这样，通过评价，使成绩进步的学生上到高一层次，成绩退步的学生降到低一层次，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。
　　分层教学法是目前数学教学中有利于学生学习能力发展的一种教学方法，使学生能够在自身的基础上努力学习，达到最佳的学习效果。分层教学法有利于提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能，但要注意科学分层，合理看待不同层次的学生，运用适当的教学方法，使每个学生都能找到自己的学习方法。
　　参考文献：
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　　[2]张晨霞.分析小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程学习·中旬2015（5）.
　　[3]王灿希.新形势下数学分层异步教学实施策略分析[J].语数外学习（数学教育），2016（2）.