【正文】 　摘 要：口语教学一直是初中英语教学中容易忽略的重要部分，教师未给予足够的重视，学生在学习中不能找到提高口语能力的好方法。随着全球一体化进程的加快，世界连成一个整体，英语作为国际通用语言，在国际交往中变得愈发重要。
　　关键词：初中英语；口语教学；方法初探
　　初中是英语学习的重要阶段，很多学生都是在这一时间段内增强对英语知识内容的认识。目的是更好的提高初中生的英语学习水平。进行英语口语学习时，需要学生自身进行勤奋练习，也需要教师采用正确的方式进行教学引导。需要在英语课堂上制造良好的英语口语语境，帮助学生进行词汇积累和口语练习，丰富学生的课堂实践活动。这样可以体现出初中英语口语教学的针对性，提升英语口语课堂的教学质量。
　　一、口语教学的重要性
　　学习所有的知识的目的都是运用，英语也一样，不可能说只需要大家会背单词，会做试卷即可，而要求学生能表达，能将自己的想法用英语表达出来。尤其处于现在这个高速发展的社会中，如果国人只是和以前一样故步自封，关起门来求发展的话，无异于倒退，英语是世界上使用国家最多的语言，国外很多先进的思想或技术都是值得学习与借鉴的，这无疑凸显了英语的重要性，然而很多知识都是需要身临其境、融入其中才能体会到的，我们需要走出国门，走向世界，就要求学生具备较强的口语表达能力。现代社会对人才的要求越来越高，只是埋头苦读的人已经不能满足社会需求。现代社会需要的是全面发展的人才，各方面能力都要均衡，表达能力尤为重要，尤其是英语口语，我国加入世贸组织之后，和很多国家都有往来，英语就成了应用很广泛的一门语言，几乎到处都会用到，如果我们不会表达，口语能力很差，则不利于我国的经济发展。口语之于国人，之于国家都是不可或缺的，肩负着教育下一代的重任的教育工作者对英语口语教学应该给予足够的重视。
　　二、初中英语有效口语教学方法探析
　　1、在课堂教学中，坚持用英语组织教学
　　用英语组织课堂教学，是每一个英语教师必备的一种教学能力之一，同时用英语教学有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。语言学家认为学生通过互动学口语，初中学生的主要互动形式是learning by doing 即在用英语做事的过程中学会英语，包括口语。因此，用英语组织教学有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，使用英语教学。
　　2、课堂教学多样化，提高学生英语口语能力
　　初中阶段的英语课堂活动极大多数是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，可以采用小组练习，即“群口相声”；两人一组，即“对口相声”；个人练习，即“单口相声”等，我采取以下办法：（1）值日报告。每节课拿出5分钟时间，用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书……题材不限。只要学生有话可说，有感可发，“台下”学生也得到了听英语的机会。（2）交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。例如：老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片是什么。或者以小组活动的方式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。（3）完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。
　　3、尊重个体差异化，进行分层教学
　　在教学活动中，同样的知识，每个人的接受程度是不同的，所以就呈现出学生个体差异化。尤其是针对部分学生具有口音、英语成绩不高、性格较为羞涩不敢表达等情况时，部分教师在授课过程中会出现一些偏激现象，这对学生是极其不公平的。教师面对不同英语水平的班级学生时，要践行分类指导分层教学理念，教师在教学活动中要依照教学大纲的要求，根据学生的实际情况，规定不同教学层次的要求，进行不同层次教学，进行分层指导，并进行检测。在实践中教师要组织口语表达能力较好的同学进行较难的口语对话；对表达能力较差的学生进行口后单独辅导，找到口语能力差的原因，并进行有针对的训练。针对发音不标准而不愿意表达的同学，则要组织其重学音标，同时求其跟随标准发音进行发音练习；面对较为羞涩的同学，则要不断的鼓励，给予她表达的勇气。通过分层指导、分类教学可以实现课堂中教学、学习、发展同步和协调。力求各层次学生在适度、紧张、愉快气氛中进行英语学习，进行最大限度的学习。
　　4、搭建平台，有效训练提升口语表达能力
　　学生进行口语训练，不仅要有对口语的兴趣，更加需要教师的正确引导和方法策略的研究。教师要选择适合学生的教学模式，给学生创造良好的口语环境。比如教师在课堂上进行教学时，可以充分的利用情景教学法，让学生置身于一定的情景中，不仅能够集中学生的注意力，而且便于学生理解和吸收相关的知识。而对于学生在口语上犯的错误，教师要进行及时指正。例如，在进行发音相关的教学时，教师可以结合英语的表达特点，引入夸张的表情和动作，以激发学生的学习兴趣，然后深入引导，帮助学生掌握正确的发音。在学生掌握基本的发音之后，教师可以结合情境模拟的方式搭建口语表达的平台，通过借助多媒体课件展示语言交流图片，让学生扮演相关的情景人物，然后进行对话和口语交际，使学生在特定的情境中感受到口语的重要性。除此之外，教师要多鼓励学生去参加英语演讲比赛和英语情景剧、英语歌曲比赛等等各类活动，以提升口语教学的有效性，从课内拓展到课外，也帮助他们更加开放式地进行学习。
　　由此可见，培养学生说英语的能力是英语教学活动中不可缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体现英语学习的价值。英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能达到目的的，贵在坚持。充分调动学生的积极性，给他们留有足够的空间、时间去交流、去体验。给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围，让他们从“让我说”转变为“我要说”。
　　参考文献： 
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　　[2]袁菊红.初中英语口语教学策略研究[J].英语广场（学术研究），2015（6）. 
　　[3]陈华娣.初中英语口语教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2017（13）.