【正文】  摘 要：语文教学就是在师生平等对话过程中进行的。实践，作为教师，要搭建小组交流平台，引导学生交流讨论。在这过程中，我们应多加引导，让学生乐于对话。
　　关键词：小学语文；合作探究学习；对话
　　教学就是师生的互动对话。在新课改背景下，对话已不再仅是师生间的信息交流，还有生生之间，学生与作者之间，学生与作品中的人物之间，也都是对话的主体。在现行践行的语文新课标其指出：语文教学就是学生与文本的对话。多年语文教学实践表明，要让学生充分理解文本承载的信息，就要为学生创设多方对话的情景。而小组合作探究性学习方式，给学生多方对话创设了条件。下面，我结合小学语文教学实际，谈谈如何让学生在合作探究学习中实现有效对话。
　　一、开展小组交流，让学生敢于对话
　　小组交流是合作探究学习实施中的一个重要环节，是培养学生互相分享学习成果，交流学习疑惑的重要平台。在教学中，只要话题设计科学合理，交流的效果就能达到预期。而在传统教学中，主要是以教师单向传授知识为主，学生置于听众、旁观的位置，即使有发表的机会，也是在老师预设的问题情境之中，几个举手的学生包揽了对话的机会。教与学成了讲与听，命令与服从的关系。新课标提出了合作探究这一新型的学习方式，让学生在小组内平等交流，学生拥有了阅读的自主权。在小组合作中，学生轻松平等的动手、动口、动脑，依靠自己的力量，在问答、研讨、交流、争辩过程中，完成学习任务。对于学生个体而言，对话一方可以从别人的意见中得到启发，弥补自己认知上的不足，另一方面又能使学生个体的思想在对话中磨砺得更敏锐，更深刻，从而达到共享认知，提升能力的目的。对文本而言，一方面学生在自主阅读中，自读自悟，从不同角度积累信息，使文本真正成为学生的文本，让学生拥有个性阅读的机会，真实的积累阅读体验。另一方面，学生在小组交流中，发表自己的观点，让每个学生拥有阅读宣泄的机会，享受成功的体验。在听取他人观点时，丰富了文本信息，克服了理解的单一性。
　　二、强化过程指导，让学生善于对话
　　在新课改中，一直都强调教师的学法指导，其实在学生对话过程中，我们也应加强学生指导，让学生对话有法。我们知道，阅卖教学的独特性在于他必须通过学生、老师、文本之间的对话过程来完成。小组交流拓展了学生的对话空间，但在具体运用中老师要加强过程引导，让学生学会对话，善于对话。
　　（一）自主阅读是对话的前提。文本阅读首先是学生的自主、个性化阅读。当学生对文本内容有了粗略了解，形成了属于自己的意向，并产生疑惑而又不能自行解决时，再通过小组合作学习，探究问题，解决疑惑。因此，组织小组学习之前，必须让学生充分熟悉课文，只有这样，小组交流才能做到思维碰撞，互相弥补，甚至妙语连珠。
　　（二）建立合作常规，让学生对话有章。语文教学分字词、阅读、作文三大块。在字词学习中，小组成员依次讲解，其余成员补充和纠错。重难点字词在集体汇报中强化训练记忆，阅读教学根据学习目标，组员发言，组长归纳、记录员记录汇报。作文教学分三步：第一步，组内口头作文，第二步，独立习作，第三步，组内修改评价。不同的课型，合作交流方式不一样。老师要做具体的指导，并在课堂中强化训练，使学生对话有方，对话有章，各有职责，不做无头苍蝇，在组内观望。
　　（三）多方交流，让学生对话有源。多方对话是学生学习的不竭之源。课堂中，除了小组交流，在小组汇报时，鼓励其他组的同学补充，组间辩论，从个体合作走向群体合作。学生的生活阅历、认知水平、领悟程度不同，对文体的理解就会有差异，在交流中可以起到互相补充、互相激励，取长补短的作用，从而提高学生的学习品质和学习能力，使对话多角度、多层次、多类型。在合作学习、集体汇报的基础上，再读课文，再一次和文本交流，充分理解作者的写作意图，编者的编排意图，使学生对文本产生亲切感、亲近感，让学生的学习充满无穷乐趣。
　　三、注重动态生成，让学生乐于对话
　　高效的语文课堂是精心预设和动态生成的完美结合。动态生成是课堂教学的重要资源，一些关键性生成或重点生成，往往是我们突破学生思维的重要“卡子”或抓手。新课标下的语文对话活动，是开放型、动态生成型的，其生成的资源更多更丰富。但这需要我们在课堂对话中，创设一种动态、生成的阅读状态，不仅符合语文学科特点，也能激发学生的对话热情，使学生乐于参与到对话中来。
　　教师对文本的阅读理解，首先要多元性，灵活性，才能在课堂上灵活处理教与学的关系，使教师的思路和学生的思维动态地联系在一起。这样，每一堂课有可能都是有悬念、不重复的“新课”，这样的课，才能真正调动学生参与对话的积极性和主动性。此外，我们还必须使课堂对话富有弹性，反对那种呆板的毫无启发性的课堂对话，当课堂对话有困难时，老师要点拨指导，当对话顺利时，老师要善于拓展，使对话始终保持动态状态，甚至延伸到课后。如我在教学《购买上帝的男孩》一文，许多学生都不知道上帝是什么，我把这一问题放在第一课时下课时提出。课后同学们纷纷查找资料，询问老师，使课堂对话得到拓展和延伸，激发了学生的对话兴趣，感受到探求知识的快乐，使学生乐于对话，乐于学习。
　　值得注意的是，语文教学中的对话，应该是在师生平等对话过程中进行的。在小组合作探究学习这个平台上，我们应允许学生保留各自的对话个性。在全面推进新课改的今天，小组合作学习是课堂教学改革的重要新型教学模式，他对我们语文教学提出了新的要求，新的挑战，我们要精心组织好学习过程，为学生创设多方对话的情境和平台，全面培养学生自主、合作、探究的能力，让学生在有效对话实现语文知识的学习和语文素养的提升。
　　参考文献：
　　[1]李雪彤，探究语文课堂讨论式教学中学生对话的不平等问题[J].语文学刊，2011年。