【正文】  摘 要：语文作为奠基学科，培养学生创新能力是其不可推脱的重要责任。教学中，我们应搭建平台，注重策略创新，多法培养学生创新能力。
　　关键词：高中语文；创新能力；培养；实践策略
　　随着社会竞争加剧，培养学生创新能力显得越来越重要。作为为未来社会培养建设者和接班人的学校教育来说，加强学生创新能力培养就具有现实意义。而传统语文教学，取向定义为“教以应试”，主要培养学生应试技巧和能力，而对学生创新能力重视不够，更忽视策略培养，显然不能适应未来社会需要。在这全面践行新课标的今天，我们如何强调学生创新能力培养，就成为我们新时期教师的重要责任。而语文又是学校教育中的奠基平台，其加强学生创新能力培养，更不可推脱。多年实践告诉我们，要强调之，必须创新策略。下面，我把这几年的实践感受与大家分享。 
　　一、培养学生敢于创新的精神 
　　学生是创新的主体，他们敢于创新才有可能创新。从现实中看，有些学生畏惧失败，害怕出差错，怕冒风险，担心惹人笑话，这些因素正是创新必备因素，因为成功的道路总会伴随着无数次的失败和挫折，缺乏这些经历自然就不可能迎来成功。因此，教师应鼓励学生以勇敢的姿态正视失败，善于总结失败的教训，找出失败的原因和以后避免失败的方法，使失败真正成为“成功之母”，成为成功的阶梯和创新能力的源泉。 
　　而有些学生自卑感很强，缺乏创新勇气和自信心，其原因就在于他们看不到自身具有较好的创新潜能。因此，作为一线语文教师，我们应多鼓励，赏识，帮助学生克服自卑感，端正认识，重新认识自己具有的潜能，突破自卑的障碍，树立信心，具有勇于进取的精神，拥有坚强的意志和勇于向逆境抗争的决心，要有百折不挠、坚忍不拔的毅力，使创新能力向纵深发展。在这一点上，我们语文教学时，多注重教学方法的创新性，利用趣味教学法让学生感受到语文学习的乐趣。
　　二、鼓励学生大胆想象 
　　想象与创新在本质上是相同的，都是对头脑中已有素材的加工。培养学生想象力，就等于是在培养学生创新能力。而语文学科，有着培养学生想象力的天然优势，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”丰富的想象力是人们漫游科学的强劲翅膀。因此，没有想象就没有创新。而“应试教育”下的分数至上和知识的标准化不断扼杀学生的想象力。在教育界有一个众所周知的事例：学生回答“雪融化后变成春天”时，教师说这个答案是错误的，因为标准答案是水。可以说这种扼杀学生想象力的行为是多么的让人痛心。 
　　在全面践行新课标的今天，我们语文教学在注重价值导向时，不应过渡强调标准化，应该鼓励学生大胆想象，着力挖掘他们的创造潜能，努力提高他们的自创能力。例如，在教学《七根火柴》时，布置学生写一篇短文，各自想象无名战士是怎样度过暴风骤雨的夜晚而保存七根火柴的。结果学生对环境描写和人物心理描写等想象得非常生动、逼真，更深刻地凸现了文章的主题。教学中鼓励学生大胆想象，不断创新，关键在于教者对教材的挖掘，对学生的引导。 
　　三、引导学生标新求异 
　　敢于标新，敢于求异，这本身就是创新。在教学中，尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多方位地审视文章，思考问题，尽量让学生发挥自己的想象，表达自己的独特见解。作为教师，要把课堂交给学生，要搭建平台，让学生自主参与到学习活动中来。当学生的思维出现偏向或突发奇想，教师必须予以鼓励，引导，点拨，而不能立即令学生坐下，更不能批评、训斥、嘲笑，要在听完学生讲述之后捕捉光闪点予以肯定和表扬，通过激励评价，点燃学生创新火焰，扬起标新立异之信心。教师也可引导学生进行发散思维，逆向思维，从问题的相反方向或多角度的方向深入地进行探索，但要合情合理，不能随意求异，不能脱离实际。应强调逆向思维要立意求新。其实不止在回答问题时这样做，在作文训练上也可做这方面的尝试，让学生得到更多的有效训练。
　　四、善待学生的质疑多问 
　　我国宋代教育家张载曾经说过：“学则须疑，学贵善疑。”“小疑则小进，大疑则大进”是古人告诉我们的引导学生质疑的良好效果。实践也告诉我们，疑是促进思维的启动机，是思维创新的必然要求。我们要培养学生的创新能力，就必须鼓励学生质疑、多问。而从实践来看，我们很多学生没有主动质疑的习惯，对于这种情况，我们教师要采取“教有疑”策略，善于激疑、释疑，以疑诱思，让学生把疑问一个个提出来，妥善地解决他们心中的疑问，并以学生“智慧的火花”与“灵感”等话语及时给予鼓励和肯定。即使某些提问是低层次甚至是错误的，教师也要从积极的方面加以鼓励，不挫伤学生的积极性。正像著名教育家顾明远所说的，“不会提问题的学生不是学习好的学生”。因此，在教学中，要花大力气引导学生寻疑、质疑、释疑，培养学生的质疑能力。具体落实到教学中，我们就可以让学生带着“四问”去思考，即写了什么？怎样写的？为什么这样写？还能不能写得更好些？只要他们形成了习惯，主动思考的质疑就会自发进行了。通过引导学生问，培养学生独立思考、深入探究和发现创新的能力。教学中要渗透质疑方法的指导，推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，善于质疑，具有怀疑精神。
　　当然，在语文教学中培养学生创新能力还有很多方法策略，对于一线教师来说，我们应充分结合语文学科特点，创新教学策略，让学生在心理自由与安全的环境下既有信心去创新，更有能力去创新。这样，我们培养学生创新能力的预期就达到了。
　　参考文献：
　　[1]李秀美，高中语文教学中培养学生创新能力的有效策略[J].新课程学习，2013年。
　　[2]许甜甜，高中语文教学中培养学生创新能力的有效策略[J].考试周刊，2016年。
　　[3]陈勇，怎样在高中语文教学中培养学生创新能力[J].科学咨询，2010年。