【正文】  摘 要：要提高语文教学有效性，丰富策略，创新途径是关键。实践中，我们应合理分配课堂教学时间、准确把握课堂教学节奏、巧妙创设课堂教学情境和精心设计语文作业实践。
　　关键词：小学语文；教学有效性；提高；途径
　　提高教学有效性，创建高效课堂，一直是教育仁人志士努力追求奋斗的目标。特别是在我县“五育合一”教育高质量发展课改背景下，创新课堂教学模式，让单位时间内教学更高效，更成为我们不懈努力的追求实践。传统语文教学，难以起出“慢、差、费、低”怪圈，主要是教学方法过于单一，简单，大多都是“师授生听”的“应试”模式，教师“满堂灌”，学生主体作用没发挥，导致师生很难以互动方式展开对话。因此，在推进“三活课堂”理念的当前，我们应改变以往那些比时间、拼体力、搞题海的“应试教育”，以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取先进教育教学思想之精华，博采众长，为己所用，真正从为了教好学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们语文课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。
　　作为一线语文教师，我们要实现教育高质量发展，就必须从小课堂做起，让有限40分钟的课堂时间发挥巨大作用，以每个课堂高效为追求，去推动实践我们远大理想——教育高质量发展。下面，我结合小学语文教学，谈谈如何提高教学有效性，创建高效课堂。
　　一、合理分配课堂教学时间
　　现代教育理论研究表明，一个正常人精力集中时间只有20分钟左右，而且随着年龄减小，时间更短。这也是教师上课为什么要突出重点的一个重要原因。那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中20分钟的注意力，而是根据孩子注意力，让他在有效的20分钟里发挥最大潜力，获得最优化效果。这和教师教学预设有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间，合理分配教师活动和学生活动时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
　　二、准确把握课堂教学节奏
　　把握课堂教学节奏就要讲究动静互补。只有“静”，课堂成了老师个人表演舞台，唱独角戏，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，课堂成市场，不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，合作交流时间，让他们在活动中朗读、理解、消化、掌握。把握课堂教学节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以读得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中把握课堂教学节奏，还要张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。
　　三、巧妙创设课堂教学情境
　　良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。要使学生产生最佳的学习状态，主动参与学习，我们就必须创设课堂教学教学情境。因此，语文教师要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”一讲到底的传统教育模式，多利用直观教具，如小黑板、挂图、投影仪和现代教育技术，让多媒体走进课堂，这样既可节约板书，等课堂教学时间，又可调动学生多种感官进行学习，让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维培养。现代语文教材图文并茂，需要我们多加揣摩，多利用。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。
　　四、精心设计语文作业实践
　　语文作业实践是帮助学生消化知识，形成语文技能的重要手段。在实践中，我们应紧扣教学目标，以学生为本来设计语文作业，不论是课内的还是课外的，我们都应在激发学生学习兴趣基础上引导学生积极实践，充分把作业的“巩固、检测、强化”等功能发挥出来，达到“练以助消、能以内化”的效果。在实践中，为了让作业作用最大化，能有效促进学生语文能力的提高，我在每次作业设计时，都认真思考这道题背后的“含金量”：即充分考虑语文作业实践是否能提升学生对语言的感知理解能力，促进语感，是否能提升学生把握关键性词语的能力？是否能提升学生语言表达的能力和写作能力？是否能提升学生思维的拓展和归纳的能力？尽可能多样化，力避单一性，减少非语文的作业设计，注重趣味性和实用性并存，能让学生做完作业后，既能收获知识，发展能力，又能收获自信，提高作业参与积极性。
　　总之，提高教学有效性，让语文更好的育人，是我们一线教师的重要追求。实践中，如果我们能合理分配课堂教学时间、准确把握课堂教学节奏、巧妙创设课堂教学情境、灵活运用课堂教学技巧，我们的小学语文课堂教学效率就能得到真正意义的提高，创建高效课堂梦想才能得以实现，教育高质量发展才能成为现实。
　　参考文献：
　　[1]杨萍，提高小学语文教学有效性的措施探讨[J].新课程，2012年。
　　[2]范琳璐，小学语文教学有效性的提升途径探讨[J].学周刊，2014年。
　　[3]尹莉，提高小学语文教学的有效性策略探讨[J].中华少年，2018年。