【正文】  摘 要：培养学生口算能力，需要多种方法。作为一线教师，我们应创新策略，引导学生积极练习，切实有效提高学生口算速度与能力。
　　关键词：小学数学；口算能力；培养
　　口算是一种速算，是不借助计算工具、不强调计算过程而直接通过思维算出的一种方法，也称心算。作为小学数学教学的重要内容，其担当着学生口算能力培养的重要责任。其重要性在生活中不言而喻，在数学中也是笔算、估算和简算的基础，是学生良好计算能力的重要组成部分，因此，在数学教学中我们应加强口算内容教学，并努力提高学生口算能力。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈学生口算能力培养的实践策略。
　　一、培养学生审题意识，形成认真书写习惯
　　学生口算能力低下，正确率不高，很大程度上是不是没有掌握到口算方法，也不是不知其中算理，而是由于没有认真读题，审题，导致错误。但也要一些是因为没有良好书写习惯而造成的，如“9”字无尾、“6”字无头看成“0”而出现的错误，这二者是导致学生正确率低下的常见原因。虽然口算不书写，但笔算过程中的口算是记录下来的，出现了这样错误，是我们可以纠正的。为此，我们应培养学生审题意识，帮助学生形成认真书写习惯。
　　（一）加强学生审题习惯培养。良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。我们要培养学生做到：一看、二想、三算、四检。口算虽然看起来很简单，但要做到高百分比的正确率，还需认真审题。有很多题目都是学生一看数字，脑子里瞬间划过答案的影子而马上书写出错误答案的，题目根本不看仔细，没有深刻看清题目。
　　（二）加强学生书写习惯培养。要培养学生认真书写作业习惯，就要落实到实践中去，要求学生写字要规范，字迹要干净清楚，作业面要整洁，要多关注学生的书写。往往有些题目学生是很容易做出的，问他也能正确回答，但就是因为书写的不认真，导致错误的产生。因而书写习惯是非常重要的一环，必须练好字写好字。这样才能降低不该错误而出现错误的机率了。
　　二、搭建动手操作平台，帮助领会计算方法
　　培养小学生口算能力，尤其是低段，我们应将数学抽象性化为直观可视的计算。因为口算过程是非常抽象的，其逻辑性也较强。对正处于形象直观思维阶段的小学生来说，要使他们获得正确的计算方法，就不能离开可视化操作平台，即不能离开动手操作，这是培养学生计算能力的重要方法。通过动手促进动脑，把计算过程变成可视可感可悟的操作过程，这样才能更好地让他们理解其中算理算法。为此，在教学中，我们应特别重视学生通过学具的亲手操作，去获得数概念，领会计算方法。例如，在教学10以内数的认识部分时，要求学生每认识一个数后，我们都通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时，我没有急于揭示计算方法，而是花了较多时间让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”。这样做，使我班学生都较好地掌握了“凑十法”，为学习20以内的退位减法打好了基础。
　　三、开展口算活动竞争，夯实学生口算技能
　　口算是一种快速的计算，要提高口算能力，就离不开学生口算速度的培养。而学生口算速度快不快，就是看他与同班同学的比较。实践中，我们可抓住小学生好动、好表扬的心理，开展口算活动竞赛。通过竞争可以促使学生计算技能的形成，进一步夯实口算能力。常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。用得最多的也就是“夺红旗”比赛，这种比赛深受小学生青睐而热衷参加于此。例如，在教学两位数加减法时，我们就开展了口算活动竞赛，创设情境：将山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样教学，让学生在“玩”中做，竞争中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生竞争观念，满足学生好表扬心理。在低段数学教学中，我们只有将口算竞争常落实于过程中，提高学生口算速度，夯实学生口算技能，才能成为现实。
　　四、引导发现口算规律，培养学生巧算能力
　　口算能力的高低，不仅体现在算得快、算得准上，还要体现在算得巧上。也就是说，口算也是要讲究方法的，有效的方法才能保证算得快而准。因此，在小学数学口算教学中，我们不能一味通过多练去提高计算能力，还要引导学生去发现规律，从规律中找到口算方法。落实到实践教学中，我们需要加强练习针对性，通过精心设计，让学生掌握巧算方法，遇到类似的才知道怎么去速算。例如32×25这类的，我们就应让学生联想到4×25等于100，变成一个整百数去算，就变得简单了。还有一些运算有特定的口算规律，教师要引领学生深入钻研、巧妙运算，找出窍门，发现规律，提高口算技巧。如在日常计算中，11×11、75×75、64×36，这类似的能找到规律的题，教师不仅要留心，还要鼓励学生做一个有心人，睁大慧眼，发现窍门，提高巧算能力。要求学生灵活掌握所学知识，既可以提高计算的正确率、提高计算的速度，又能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理的能力，从而提高了学生口算兴趣。
　　总之，在小学数学教学中，我们应加强学生口算能力的培养。不管何种原因造成的口算错误，作为老师的我们，都要引起足够的重视，注意找出错误的根本和关键，分析错误的原因，为什么错，有多少学生错，然后再针对错误性质、原因和范围，作具体分析，对症施教。
　　参考文献：
　　[1]朱梅琴，浅谈小学数学教学中学生口算能力的培养[J].新课程，2017年。
　　[2]王国才，浅谈小学数学教学中学生的口算能力的培养[J].数学学习与研究，2010年。