【正文】  摘 要：新课改背景下的小学语文教学，我们应渐行渐思，将感悟与实践有机结合，反思与提炼相结合，从而为自身提高教学实效找到更好的路子。
　　关键词：小学语文；新课改；实践策略
　　新课改进行到现在，我们发现，自己教了多年的语文，越来越不好教了，甚至有教不来的感觉了。这就是所谓的课改迷茫期。特别是新教材——部编版，更让我们习惯于传统教学的教师找不到着力的地方。但值得庆幸的是，指导新课改推进的新课标依然是我们熟悉的身影，我们可在其指导下继续迈开改革的步伐，推动新课改背景下语文教学向前发展。
　　新课标明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将改变过去以教师为主体的“一言堂”形式，脱离“应试”苦海，远离做秀般的“浮光繁华”，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让真实回归生态课堂，成就师生个性张扬新舞台，让师生在互动对话中完成资源共享，能力共建。 
　　一、营造愉悦民主教学氛围，让学生积极参与进来
　　成功的教学在于营造一种积极、愉悦、民主、和谐教学氛围。新课改理念要求我们，在课堂教学中应充分发扬民主精神，融洽师生关系，把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛，让学生有参与的心理自由与安全感，为他们大胆想象，主动思维提供环境和平台。
　　二、放飞学生的想象思维，让学生在互动中学习  
　　新课改背景下的语文教学，需要构建，包括对词语的掌握、语义的理解、思想的感悟体会。而这些，就需要我们引导学生放开思维，大胆想象，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟。这样开放的课堂气氛很活跃，给了学生更多的自主学习空间，能让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《天鹅的故事》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了“团结就是力量”这个主题，都被老天鹅敢于用胸脯撞击冰层的勇敢精神所感动。可有一个学生却回答的不同，他说是老天鹅为什么像愚公移山那样不动脑筋想办法呢？他们抬一块石头从空中砸下来不就行了。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 
　　三、开展多种形式的朗读活动，让课堂教学鲜动起来  
　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如，在教学《鹬蚌相争》一课时，为了让学生在阅读中抓重点，我们应加强学生对鹬蚌的对话进行反复诵读的引导，让学生以悟出鹬、蚌内心的想法和互不相让的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演课本剧，通过逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，让学生对课文内容有更深的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。  
　　四、尊重学生的个性人格，让学生品味成功喜悦 
　　以人为本的教育，是尊重学生的正确做法。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。  
　　总之，新课改背景下的语文教学，要充分发挥学生主体作用，把课堂变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，让他们语文素养在平常教学中得到培养和提高。作为一个新课改推进者，我们应渐行渐思，将感悟与实践有机结合，反思与提炼相结合，从而为自身提高教学实效找到更好的路子。
　　参考文献：
　　[1]周晓明，新课改背景下小学语文教学的几点思考[J].现代阅读，2011年。