【正文】  摘 要：对于天性活泼好动的小学生来说，有趣的游戏才能吸引他们的注意力，学生对自己感兴趣的东西往往会很认真的学习，教师在课堂上可以就此方面入手，吸引学生注意力以达到课程教学的目的。本文从四个方面介绍了数学中的游戏教学，分别为教师在课堂开启前做好充分准备，教师对教学模式进行多样化处理，教师应拥有强大的控场力，在游戏教学结束后教师应及时进行反思。
　 关键词：游戏教学；小学数学
　　如今学生学习的科目增加，课堂内容却还是如以前一般枯燥、乏味，这一现状使得学生的学习热情下降，尤其是对数学的学习上格外明显。自古以来数学便是一门晦涩难懂的科目，但是想要学好这一门课程也是能做到的，这需要学生从小学开始就有一个良好的数学基础。本文就提高小学生对数学的学习兴趣进行了介绍。
　　一、游戏导入，提高学生情趣
　　刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。比如，在教学“能被2整除的数的特征”时，老师先写出一个数“264”，问学生这个数能不能被“2”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被2整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被2整除，哪些数不能被2整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
　　二、创设竞争性的游戏 
　　小学生渴望关注和表扬，他们在竞争类的游戏大多会积极的参与，创设竞争类的游戏不仅能够满足学生自我表现的需求，更能够促进学生对所学内容的思考，并在其中培养竞争意识和探索精神。因此，教学设计中教师要根据学生的认知特点多创设些竞争性的游戏满足学生的需求，提高教学质量。
　　三、将游戏带入小学数学课堂，让学生全身心地投入课堂教学中
　　上文提到过，小学生由于心理和生理发育都还不够健全，因此，小学生很难长时间的集中自己的注意力，这也是为什么小学课堂时长的设置要短于大学时长的设置。教师必须尊重这种生理和心理的发展规律。所以，将游戏引入小学数学课堂，能够吸引小学生的注意力，当他们全身心的投入游戏中，自然就很难走神了。例如，在学习人民币单位时，可以进行角色扮演，让一个学生扮演购买物品的消费者，另一个学生充当收银员，计算随机购买多样物品时，应该花费多少钱，看是顾客算的准确，还是收银员算得又快又好。
　　四、多种教学手段共用 
　　不同的教学手段利弊不同，数学教师必须清楚各种教师方法的利弊，在实际教学中有效融合不同教学手段，做到扬长避短。由于游戏不同其特点各不相同，某些游戏可帮助学生掌握基础知识；某些游戏则可发散并提高学生的思维和创造力；某些游戏却能培养学生团队合作意识及精神。因此，在教学中运用不同游戏，其发挥的作用也存在着差异，数学教师必须要灵活运用这些游戏，才能激发学生学习兴趣，让学生获得全面发展，更好地掌握基础知识和提高综合素质。例如，加减法教学过程中，教师不妨给出学生两组相同的加减法题目，然后选择两组学生，利用抽签答题法，将题目置入两只纸箱内，要求被选中的学生轮流抽题回答，最后，再根据两组学生的积分评判胜利方，若出现双方积分打平的现象，教师可根据学生答题速度来评选。另外，教师可给予获胜方一定的精神或物质奖励，使学生能够更投入学习，并加强生生间的团结互助。
　　五、通过数学游戏获取知识，促进学生智力发展 
　　小学生在数学游戏中获取知识、技能，这是为学生发展智力提供必备的知识经验。小学生在游戏中对一些学具进行操作，扮演某个角色，所有这些是在某种程度真实反映小学生的生活。游戏中学生利用自己已有的知识经验进行交流、分析、思考，加深对所学知识的理解与巩固。因此，小学数学教学活动中应给学生创设一个愉悦宽松的学习氛围，采用多种教法，给学生一个相对自由的空间，调动小学生的主观能动性，让他们成为学习的主人。在学习有余数的除法时，上课伊始，教师让学生出示9个小棒，做游戏。先让学生把小棒平均分，不管如何分，每份要一样多。学生很快分完，有的平均分成三份；有的平均分成9份；有的分成一份。然后组织学生每份分2个、4个等不同的分法。学生有了自己的思想，思考问题新的思路，促进小学生思维的发展，学生的积极性被调动起来。面对最后的结果，有多余的小棒时，有的小学生在反复的验证，这时教师适时引导学生讨论：为何会出现这一问题，在生活中是否有类似的现象。在分的过程中，小学生发现了“剩下”这一现象，接着教师出示学习内容，激发学生学习的兴趣。学生在动手活动中有所发现，在好奇心的驱使下，积极探究，解决问题学生自主探究过程中会有所创新。
　　总之，小学生的天性就是活泼好动，在小学数学课堂适当运用游戏教学，不仅适合其年龄特点、心理特征，对促进学生的全面发展也有着重要意义，所以，运用游戏教学的方法值得研究和推广。