【正文】  摘 要：随着经济的发展，信息技术发展速度越来越快。以计算机与网络为主的信息技术在各行业获得广泛应用。与此同时，在人们日常交往的过程中，信息技术对生产方式与生活方式，甚至是思维方式产生了一定的影响。从信息技术应用的实际情况就可以很清晰的了解到所带来的效果。基于此，在教育教学发展的过程中，信息技术在其中具有不可替代的作用。本文就小学数学教学与信息技术的融合进行论述。
　　关键词：小学数学；信息技术；融合
　　小学作为义务教育教学，数学教学内容通常都是由教学大纲或者是学校选用的教材来决定的。基于此，致使小学数学教学内容体现出一定的局限性。也就是说，目前小学数学教学内容不能保持与时俱进，不能体现出时代发展的特点。针对这种情况，小学数学教师就需要将现代信息技术与小学数学教学的具体内容结合起来，尽可能的从实际生活环境中选取教材。小学数学如果能够达到这样的效果，不仅可以充分展现现代科技在教育方面的作用，还可以丰富教学内容，调动学生学习的积极性，促使学生不再是将数学学习仅仅视作是一门枯燥乏味的学科，让学生充分体验到学习内容与实际生活有着一定的联系。简单说来，就是要求小学数学教师在利用信息技术展开教学的时候，注重教学内容与现实生活的联系，强调时效性。如，教师在讲解直线相关知识内容的时候，可以利用信息技术来设置播放动画，演示直线的特点。首先教师可以在屏幕上划出一条较短的直线，让学生能够充分体验到直线向两个方向延伸，随后就可以利用信息技术让学生感受到直线可以无限延长，没有终端，且不可度量的特征。经过教师这样的演示，学生就会对直线有一个认识，并且还会对数学学习产生浓厚的兴趣，激发学生学习的积极性。
　　一、信息技术与小学数学教学融合的必要性
　　1.有效提升学生学习兴趣
　　由于小学数学具有一定抽象性，所以有一些概念和公式理解起来具备一定难度。为了提高学生的学习兴趣，使得学生对那些难以理解的知识更容易接受，教师可以利用信息技术和多种方式来做更进一步的说明，让这些难懂的知识变得形象生动起来。
　　2.有利于提升课堂教学质量
　　小学数学课堂引进信息技术后，教师可以对其充足的网络资源加以利用，从而使当前的教学方式和教学内容得到一定完善。例如，可以吸收和借鉴较为优秀的教学模式，以更加确保学生学习的质量，从而建立优质的课堂。
　　二、信息技术与小学数学教学融合的具体策略
　　1.设置良好教学情境，激发学习兴趣 
　　兴趣是最好的教师。在小学数学教学活动中如何引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，并获得快乐和享受，历来是我们数学教师在课堂教学中所孜孜以求的。然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此。课堂教学中现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。
　　2.信息技术的融入使教学思路更加清晰
　　在教学过程中最关键的教学环节是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更要知其所以然。而利用多媒体课件恰恰能够满足这方面的需求，能够将教学中所涉及的事物、形象、过程等真实地再现于课堂，使教学过程形象、生动、具体，使那些不易察觉的的知识点能清晰地呈现在学生感知范围之内，引导学生掌握知识的来龙去脉，经历获取知识的思维过程，达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。在整理和复习《常用的计量单位》时，我打破以往的生说师板书的传统教学模式，而是完全利用多媒体教室。先让学生进行小组合作：把常用的计量单位分类整理。然后引导学生把整理完后的内容进行比较，看哪个小组整理的既清楚、又完整、还有特色。最后再组织学生集体进行交流。通过实践，感觉这种网络环境的互动性教学形式，既可以使教师及时地掌握各小组整理的全过程，增强课堂教学的实效性，又有利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能和方法，同时还把自主权也完全交给了学生，使学生在自主探索中获得更广泛的数学活动经验。
　　3.利用信息技术可以有效突破教学的重难点 
　　教学重难点是学生对教学知识感到难以理解，掌握起来有困难的部分。如何准确把握教学重难点，如何采用各种教学方法突破教学重难点，关系到学生能否顺利地掌握教学知识。用静态的文字、教师的言语有时很难调动学生的学习兴趣，而运用信息技术，以图、文、声、像、动画等方式立体地传送信息，易激发学生的学习兴趣，能起到传统教学手段无法比拟的效果。恰当地加以运用可以将内容变抽象为具体，充分调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。例如，《三视图》这一课，若学生实物操作进行探究活动，不仅学生不易理解，学生操作起来也比较困难。若教师通过自己的语言进行讲解，也是很难表达的。我们借助信息技术展示，学生能够轻松地掌握本课的重点内容，同时突破难点，从而有利于学生学习和教师教学。信息技术应用于数学教学，可以方便地实现传统方法无法实现的一些特殊效果。计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机地结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动直观地展现出一个精彩的数学世界。可以说，运用信息技术辅助教学，发挥信息技术的最佳效果和数学教育的特色，使学生的思维能力向更高层次发展，可以有效地突破教学重难点。
　　4.提高学生学习积极性，提升教学效率
　　信息技术让传统课堂的“一言堂教学”有了质的飞跃，教学活动不再只有教师和学生，而是能将更多社会知识带进课堂，创设出一个立体的学习情境。也为革新教学理念、将学生作为课堂主体产生了极大的促进作用。信息技术增加了课堂教学的信息容量，为教师打开了新的教学大门，且在信息技术中，能够创设出更生动活泼的教学气氛，学生更乐于与教师交流。教师也能及时了解学生的学习进程，制定更为高效的教学方案。通过小学数学教学与信息技术的深度融合，教师构建了实践与理论相结合的课堂教学模式，学生提高了课堂学习的主动性，提高了学习效率，促进了数学能力的全面提高。
　　5.运用现代信息技术，发挥多媒体网络优势，促进学生获取信息，利于学生对知识的保持。
　　它既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具。在一定程度上可以说教学媒体是一种知识载体。实验也表明：我们获取的信息大约有85℅来自视觉，10℅来自听觉，另外还有2.5℅来自嗅觉，1.5℅来自触觉，1℅来自味觉。多媒体化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真的优势，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，在教学中无疑具有书本、黑板无法比拟的实效。实验数据还表明人们一般能记住自己阅读的内容的10℅，自己听到的内容的50℅，在交流过程中自己所说的内容70℅。信息技术、多媒体的综合效应对学生学习效果产生更大的作用。在多媒体网络环境下既听看说做同时可以进行，而且学生能同时与教师、同伴进行交流，不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。例如：在《射线和直线》中，我运用“合作探究，挖掘奥秘”的教学方式，进行了射线和直线的教学，并比较了三种线的相同点和不同点。我利用多媒体把射线和直线的形成，通过简单的动画效果演示出来，这样学生更清楚、更直观的了解了这两种线的本质特征，发展了学生的抽象思维，促进了思维的发展，增添了课堂气氛的活跃，同时配以适当的音乐。在这一系列动态变化过程中学生通过眼、耳、口、手等多种感官的参与，深化了对射线等数学概念本质的理解。
　　综上所述，将信息技术和小学数学的课堂教学融合不仅是适应时代要求的教学策略，更是对小学数学课堂教学改革的实施。但是对于教师在小学数学课堂教学过程中实际运用信息技术而言，还需要不断在教学实践过程中总结积累经验，进而不断丰富教学内容和创新教学手段促进教学质量的提升。