【正文】  摘 要：初中英语是初中的一门重要学科， 而写作是初中英语学习过程中的一个难题， 很多学生在面临作文时都不知道改如何下手， 写出的作文中心不明确、内容凌乱， 整体质量低下。针对这种问题， 教师一定要采取有效的方法来加强对学生英语想写作的指导， 可以将思维导图应用到初中英语写作中， 以此来让学生掌握英语写作的关键和重点， 提高英语写作的教学效率。
　　关键词：思维导图； 初中英语； 写作
　　新课标对初中英语教学提出了更高的要求， 指出英语作为一门语言教学， 在教学过程中要重点培养学生的语言综合能力， 写作能力是学生英语综合能力的重要体现， 为了提高学生的英语写作能力， 教师可以将思维导图作为辅助的教学方法和教学工具， 采用图文并茂的形式来展示英语知识， 同时发挥学生的左脑、右脑功能， 强化学生对英语写作的理解， 以此降低写作难度。
　　一、思维导图在初中英语写作教学中应用的意义 
　　1.使学生的写作内容更加清晰 
　　学生在写作的时候经常会出现写作内容缺乏条理性的问题，这样会影响学生写作水平的提高，出现这种问题的主要原因就是教师在教学的过程中忽略了学生的条理性的培养，致使学生在写作的时候不能有效把握写作内容的重点内容，但是教师在教学的过程中使用思维导图能够有效改善这样的问题，让学生在写作的时候积极使用思维导图将自己的想法展示出来，这样能够增加作文内容的条理性。针对这样的情况，教师在开展初中英语写作的时候应该积极完善思维导图的内容，让学生充分利用思维导图的有关内容。 
　　2.有利于巩固学生对语法知识的了解 
　　语法是英语学习中较为复杂的内容，许多学生在写作的过程中经常会出现语法乱用的问题，出现这种问题的主要原因就是教师在教学的过程中忽略了对学生的语法知识进行系统的复习，这样学生在运用的时候就会将这些语法内容混淆，而教师在教学的过程中使用思维导图的方法就能有效改善这样的问题，一方面，教师在教学过程中使用思维导图的方式展示语法内容，能够让学生加深对语法知识的了解，从而为学生写作积累素材；另一方面，教师组织学生利用思维导图的方式对语法内容进行有效复习，这样能够让学生在写作的过程中有效运用有关的语法内容。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将思维导图的使用与初中英语写作进行有效的结合，从而提高学生的写作水平。 
　　二、初中英语写作教学的现状和问题
　　1.词汇量的匮乏。在初中英语学习中，词汇是英语写作的其础，要想写好一篇英语作文必须要有足够的词汇积累。但是大多数的学生词汇量的积累还没有达到相应的要求，不能自由地在写作时表达自已的思想，因此，词汇的积累是影响学生写作的重要因素之一。
　　2.学生逻辑思维差。在英语写作中，文章的结构与段落是其主要的框架，由于学生在英语写作时逻辑思维差、信息感弱，使得文章的主题句、过渡语、连接词等缺少衔接性，使得文章的连贯性不强，文章内容的安排上出现层次不明确，只是用词汇和句子将文章堆砌出来。
　　3.英语句型单一。英语文章的写作中，，其形式也是非常重要的，但在现实中，很多学生在写作时，都是应用相同的句型格式，使得句式的结构相似，句型单一没有变化可言，使得文章读起来枯燥无味。学生学习的一些语法及语句，在写作时都无法灵活地应用，比如感叹句、从句、虚拟语气等。　
　　三、思维导图在初中英语写作教学中应用的策略
　　（一）思维导图在词汇练习中的应用
　　英语写作的基础是词汇， 因此要想提高学生的英语写作能力， 教师就要加强学生的词汇练习， 词汇练习中可以应用思维导图来取得良好的效果。教师可以组建学习小组， 写出一个词汇当成写作的主体， 然后让每一个小组的成员对这个词汇来进行联想， 通过这个词汇来联想作文的主题以及相关的词汇、短语， 并将联想到的这些主题和词汇制作成思维导图， 由小组讨论完成， 教师可以先让每一个学生制作自己的思维导图， 然后小组讨论总结出最好的思维导图， 最后是小组展示环节， 教师加以评价， 并对学生的思维导图进行引导， 增强学生对词汇的联想能力。组词造句也是英语写作中的关键， 学生掌握了大量的词汇之后， 还要加强组词造句的能力， 使用掌握的词汇来写出优美的句子。在组词造句中， 教师依然可以采用思维导图的方法来对学生进行引导。例如教师可以写出spring这个单词， 将其当成写作主体， 让学生联想关于这个主体的其他词汇或者短语， 学生可以联想到spring， warm， kites， come out， fly等词语和短语， 将其应用到作文写作中。
　　（二）思维导图在具体写作中的应用
　　1. 思维导图在英语记叙文写作中的应用
　　记叙文是初中英语常见的写作类型， 记叙文写作中常常是以一个话题作为写作形式， 提供一个话题， 让学生围绕这个话题来进行写作。记叙文的写作限制条件不多， 学生可以自由发挥， 但是也有很多学生由于给出的提示比较少而不知道该如何下手。所以， 教师可以应用思维导图来引导学生写作， 教师可以和学生一起制作思维导图， 将题目中给出的话题作为思维导图的主线， 分出不同的模块， 每个模块中根据主题来写出核心词汇， 并扩充句子， 以此来指导学生写出紧凑的记叙文。例如对于英文作文题目My school life， 教师以这个主题为主线画出思维导图， 然后分出不同分支， 让学生联想My school life的主要内容， 最后学生总结出关键词汇subjects和activities， 然后对这两个词汇进行发散， 从这两个大方向来进行写作。当然， 教师也可以对每一个关键词汇又分支处更小的分支， 给学生写作提供更细致的思路。
　　2. 思维导图在英语议论文写作中的应用
　　英语议论文对学生的写作要求比较高， 要求学生在写作中要将题目中蕴含的重要内容写出来， 同时还要从这些内容出发表达自己的观念和立场。从实际的情况来看， 初中生写的英语议论文论点往往不够丰富， 没有充分和合理的论述[3]。议论文写作要求学生要丰富作文的内容， 能够提出多个观念， 然后再清楚表达自己的观念。在议论文教学中， 教师可以提炼出作文的论点， 以多个论点为分支制作成思维导入， 并且对于每一个论点， 可以从优点、缺点和特点等方面作为更细的分支， 以此来将相关的论点清晰阐述出来， 然后让学生表达自己的论点， 并说明为什么， 这样， 就能够写出一篇优秀的议论文了。
　　教师在教学的过程中通过利用思维导图为写作积累素材，利用思维导图展示写作教学的有关内容，将思维导图的运用与初中英语写作教学进行有效结合，这样不仅能够加强学生对写作知识的了解，还能在一定程度上提高学生的写作能力。