【正文】  摘 要：词汇是语言的基础，只有通过词汇才能构成句子实现正常的交流。因此在中学英语教学中，词汇教学更是起到举足轻重的作用。为了让学生摆脱词汇无趣，难记，易忘的问题。教师在词汇教学中更应注重其教学方法的多样性及趣味性，让学生在初中阶段为以后的英语学习打下良好的基础。
　　关键词：词汇教学；教学方法；学习兴趣
　　英语词汇是英语学习的基础，词汇掌握的多少在一定程度上决定着学生英语水平的高低，单词掌握的不好，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。很多学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此初中英语词汇教学高效课堂研究也就成为一个非常值得探讨的课题。而词汇教学正是当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题。在教学过程中教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。
　　一、直观教学方式——学习英语单词 
　　学生掌握知识的过程是一种特殊的认知过程，这一过程主要包括对教材的感知、理解、巩固和应用等环节。在这一复杂的认识过程中，出发点是感知教材，并获得有关教学的较丰富、全面、正确的认识。因此从心理学中的感知规律与教学的关系来分析，为了提高学生感知材料的效果，就需要运用直观教学手段。 在教学中教师采取直观教学，能起到“催化剂”的作用。（一）实物教学法。实物是最直观的教具之一，它一目了然，能极大的吸引学生的注意力，并且他也很容易得到和准备，它是教授名词新词的好方法。老师还可以鼓励学生自己带实物或与老师共同完成，如水果； strawberries， oranges， 等. 各式各样的玩具traffic tools：cars ，planes，trains等。这些有趣的东西强烈的刺激着学生们的记忆神经。这样就很直观的建立了单词和实物之间的直接联系，使教学形象真实，给学生留下了深刻下印象。（二）图示教学法。找不到实物的单词或不好准备的单词还可利用简笔画或简单图片、图示进行讲解教学，以达到教学的目的。比如用图示很容易区别house和horse，mountain和hill； 错综复杂的亲属关系用树状的family tree 展示则既明了又清楚。一些数学名词、方位介词等都可以指导学生自己边画边学。这样音形义结合同步记忆，易学，易记，不枯燥，轻松学词汇。（三）肢体语言教学法。赞赏的smile、开心的laugh、气喘嘘嘘地run、休闲的walk等感染着每一位学生，教室也一下子活了起来，老师可以让个别学生做动作，其他学生来猜，这样
　　既活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生的学习积极性。化抽象为生动，充分调动了学生的听、视觉功能，也锻炼并挖掘了学生的表演才能。 
　　二、活学活用，重视语境教学
　　教师进行课堂词汇教学时应积极创造生动、有趣的语言环境让学生在特定的语言环境中学习词汇。上英语课时英语老师应尽可能的坚持用英语来授课，并且应尽可能用学生所学过的单词、短语、句型进行提问或与他们对话，这样能令学生一直用英语来思维。刚开始学生可能不大适应，但伴随着听录音、看多媒体等形式，学生会受到潜移默化的影响，这样就有很多英语词汇会深深的印在他们的大脑里。
　　三、用实物介绍新词汇的教学法
　　如学习Lesson 7时，可把苹果、番茄、青椒、梨或其他颜色的物品带进教室，这样学生的兴趣马上就被吸引了起来，老师就可以及时提出 “What's this？” “What color is it？”等问题，通过帮助学生回答这些问题来达到教学red。
　　四、 游戏法
　　在课堂教学中通过一些游戏，让更多学生在轻松有趣的活动中领会和掌握新的词汇，常采用的游戏形式有：表演，猜一猜，竞赛等。如，在人教版八年级Unit2 What’s the matter？中本单元要学习许多身体部位的名称。在学习过程中，我们可以通过用人体挂图 ，将学生分四组比赛，让学生以接龙的形式每人贴上一个身体部位的名称。在学生学习了这些名称后，巩固复习中可以玩“Touch your nose”的游戏。老师边说边做示范，Touch your ears， Touch your eyes，等。学生明白后，全班一起做再分组比赛，让一位表达能力较好学生当发令员，另一位反应快的当裁判，做错的人将罚下场由本组其他成员替换。经过多次练习，学生完全可以掌握所学单词。初中学生对这样的游戏非常的感兴趣。
　　五、对比联想 
　　英语中有丰富的反义词，同音异形词，同意词等，通过对比联想，掌握词汇的准确意义。例如，反义词：long-short，above-below，new-old 
　　同音异形词：who’s-whose：，there-their，eye-I 
　　同意词：enjoy-like，pleasant-happy，dislike-hate 
　　还有些数词的比较：如four-fourteen-forty five-fiteen-fifty 
　　通过对比联想，能记住很多单词。师生在平时要多总结归纳，能起到事半功倍的记忆效果。
　　六、 重视文化差异，纠正词汇理解错误 
　　美国教育学者温斯顿-布伦姆伯格曾说：“运用只有话语而没有文化的方法，是教育语言通畅的傻瓜的最快方法。”在单词学习中，要注意单词中中西文化的不同，增强学生学习不同文化的能力，教师要积极向学生讲述学习不同文化的意义，向学生讲述词语中文化的不同，并在学习中不断指导学生注意不同，注意学生语言中存在的文化错误，学习用合理的词汇完美地表达自己的想法。如，英文中的peasant与中文中的“农民”意义不一样，英文中的peasant有贬义，意为“乡村人、种地人、土鳖”“素质差的人、不礼貌的人”。在中文中，“农民”是说长时间的从事农业生产劳作的人，无贬低的意思。红色是中国人喜欢的色彩，有着喜庆、吉祥的含义，但是英文中的red却有“恐怖的、不好的”的意思；白色在西方有纯洁、天真无邪的意思，但在中文中却有不好的内涵。从而让学生学习协调自身文化与其他文化的不同，喜欢与繁荣本国文化，了解、接纳与包涵别人的文化，来使其更流利地用英语带动祖国发展。
　　总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化.要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。