【正文】  义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”由此可见，使学生具备口语交际的基本能力，是我们当前进行课改的行动准则。在英语教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生英语素养形成与发展之必需。但目前的口语交际教学存在着低效的问题，所以如何切实有效地培养学生的口语交际能力，成为我们急待解决的问题。
　　一、创造交流机会，培养口语语感
　　作为教师，我们应鼓励学生坚持每天说英语，运用所学英语与其他同学进行一些交流。更多地创造机会，让学生多说英语。如早上见面用问候，师生见面用英语交流。英语的学习是一个长期的过程，英语学习的最终目的是为了交流，因此，应该让学生在日常生活中养成多说英语的好习惯，学以致用。
　　二、学生自身应该清楚认识英语口语的重要性并掌握方法提高自身口语
　　首先学生应该明白要想学好英语，口语至关重要，因为英语口语和语感有很大关系，英语的语感好了，对于做题会有很大帮助！
　　1.提高自身口语可以尝试大声朗读英语对话和文章，遇到好的感兴趣的文章一定要背诵下来。当然，最好与以英语为母语的人练口语，可以尝试外教课等形式提升口语。事实上，自言自语亦是练习口语的有效的方法之一。如果你把自己说的英语录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，效果就会更好。
　　2.同时，听力也是很重要的，学会多听录音或英文广播。在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，语感自然就培养出来了，当然对自己的听力会有很大的提升。
　　3.在学英语的过程中，要始终寻找机会说英语。大家在一起就要用英语来交谈。这种交谈有利于每个人的英语学习，因为大家都有机会运用自己已掌握的英语知识来交流思想，巩固了已学的知识，并把知识转化成技能，同时，还能从别人那儿学到新的东西。
　　三、在角色表演中培养学生说英语的欲望
　　角色表演是学生运用新、旧语言知识，就某一话题通过情景创设，发挥想象，进行分角色表演的活动。教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想象力，运用学过的知识，改编一个课文或自编一个对话，然后在全班同学面前表演。在教学中通过这样的形式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极、主动、创造性地投入学习，把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用语言进行交际，从而巩固和加深对语言的掌握。通过角色表演，小学生的口语学习不再是机械重复许多含有某个具有语法功能的句子，而是让学生主动、积极地开口讲话，让学生有讲的愿望，有话可说，通过对话来解决真实世界的真实问题。例如三年级的小朋友学了几个小动物的单词，可以让他们戴上头饰模仿小动物的动作说动物单词：“I’m a cat” 再学几声猫叫“喵喵”；“I’m a bird”再学小鸟飞一下；这样小朋友的兴趣就一下子被激发了。因为小朋友注意力集中的时间很短暂，只有让他们边做边学，边玩边学才能让他们不觉得枯燥，在不知不觉中学到知识。又如教授hamburger、hot、dog、orange、 juice、ice cream等食物和I like……的句型时，因为几乎每个孩子都有上KFC店里买食物的经验，所以就可以将教学情景设计为：在KFC店里，小组成员用I like……向waiter或waitress买自己喜欢的食物，如果教师事先让学生收集一些优惠券，效果会更好。由于内容贴近学生的生活，激起了学生强烈的热情与兴趣，每个学生都跃跃欲试，非常愉快地完成了交际任务。
　　四、鼓励学生敢于用英语进行交际
　　本人在日常的英语教学中发现小学生实际上说英语的愿望是很强烈的，他们不愿意说只是因为：一是他们找不到恰当的英语词语来表述；二是害怕说错后会被老师批评、同学讥笑，所以比较紧张。我们教师应该在每当学生口述完后，不管是对还是错，都要对他微笑，给予学生一定的鼓励，使他们感受到只要开口说了就是一种成功，渐渐地就敢于说英语了，鼓励完后，再来帮助学生或纠正发音，或修正一些语法错误，使其在一对一的情状中得到“特殊”的辅导。用老师的温和珍视每一位学生的勇气，教师的表扬用语要尽可能多样化和具体化。例如，对表现出色的学生可以这样表扬：Well done！ Excellent！ Clever！Good job！ 当学生回答不准确的时候或者完全不能回答问题的时候，鼓励的同时给予提示引导。例如：　I am always here to support and encourage you along the way.It doesn’t matter. Please take it easy. Don’t let one failure discourage you， try again.然后教师说You are good，too.Sit down，please。
　　我们可以这样给孩子们说：你可以这么想“只要你跟外援说一句外语，你就比他强！因为他一句中国话也不会说！”突破心理的恐惧障碍，开口说第一句英语是关键，万事开头难，只要能用激励表扬引导学生成功突破这个关口，即为他们铺了一条通往口语交际的大道。长此以往，功用深远。
　　五、利用多种形式加强口语训练
　　英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。介绍以下几种常见的训练方式。
　　1、课前演说。每节英语课前利用两分钟的时间进行free talk，让1—2名学生上台 ，就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说，全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。
　　2、模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技巧。
　　3、英语角。在班中开辟一个英语角，让班里的优等生做好带头示范作用，带动其他同学，保证每一天有一定的时间进行英语口语的练习。
　　4、讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
　　5、表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。
　　总之 “熟能生巧”，说多了，学生自然会滔滔不绝，也自然有了直接用英语进行思维、对话的能力。多说英语以达到善于交际是英语学习的最终目标，也是学生英语口语表达能力的深化。口语能力的培养符合学生学以致用的原则，符合新课程标准发展学生能力的要求，培养过程也是学中用，用中学的过程。