【正文】  摘 要：本文通过对职中数学教学的基本状况调查，就如何改革职高数学教学激发学生学习数学的兴趣，着重从教学改革方面谈了一些认识和做法。
　　关键词：培养；高职；教学衔接；教学改革；课堂教学
　　随着职业高中新生人数逐年递增，甚至于很多未参加中考的学生进入职高学习，学生的素质和基础，给学校的教育教学带来了很大的困难。尤其是数学课的教学难度相对较大。职高的同学自卑心理较强，总觉得自己学习不如别人，老师同学看不起自己，又对前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得过且过，对学习有抗拒感。这种消极心理势必给他们接受教育形成障碍，对学习尤其数学课产生厌恶，畏难情绪严重。上课注意力不集中，视而不见，充耳不闻，课后作业不交或迟交，造成实际教学部分知识的遗漏，使知识衔接发生困难，久而久之，就被动地应付学习和考试，甚至完全放弃学习。要教好职高班级学生的数学，要在教学上有行之有效的适合学生的好方法，我仅就几个方面谈一下自己的看法。
　　一、注重初中与职高数学教学的衔接
　　数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课程的习带来影响，因此，在教学中要善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。
　　二、培养学生对数学的兴趣
　　一般说，具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣。相反，缺乏学习兴趣必然减弱学习的动机，影响学习中的积极性与主动性的发挥，产生较差的学习效果，这种学习效果的不满足恰恰又会挫伤学习的积极性，并抑制学习的兴趣，从而导致恶性循环。
　　在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态。如一位教师在讲授“等比数列前项和公式”时，首先抛给学生一个问题：一个大富翁和一个年轻人订立了一个合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，请问这合同对谁有利？这问题一提出就引起了学生极大的好奇心和探索兴趣，他们很急切地想知道解决问题的方法，其效果就像章回小说“欲知后事如何，请听分解”那样吸引着学生。
　　三、开展分层教学策略
　　由于职业高中院校学生的特殊性，其数学基础普遍较弱，在职业高中教学中数学与专业课程有着密切的关系，其教学质量直接关系着学生的专业水平。教师必须要依据职业高中本身的教学特点，激发学生的学习兴趣。在分层式教学中，必须要结合中职院校的数学教学特点，充分调动学生学习的积极性，进而激发学生学习数学知识的兴趣，实现学生数学能力的提升。在分层式教学中，教师首先需要依据学生个体性之间的差异，设计不同层次的问题，因材施教，实现学生的共同进步。例如，若A～H8名学生，进行排队，若是排成一排有几种排列方式？若是排成2排有几种排列方式？针对基础知识薄弱的学生可以要求其解决第一个问题，若是基础知识过硬的学生可以要求其解决第二个问题。在教学过程中必须要营造环境欢乐的教学氛围，强加教师与学生之间的沟通、交流，以此为分层教学奠定坚实的基础。
　　四、实施“尝试成功教学法”，增强学生信心
　　做职高班级的数学老师对学生的期望不能过高过急，“一口吃成一个胖子是不可能的”先要了解学生的数学底子，了解他们的学习习惯，注意到学生的实际，采用符合他们的教学方法，因材施教。在教学中，尽量做到起步“浅，慢，少”，多给甜头，让他们尝试成功，使他们及时看到自己的进步，不断实现近期目标，增强自信。例如有时上课我会特意让成绩比较差的学生回答那些浅显的、简单的题目，并不失时机地表扬他们，肯定他们。学生感受到成功的喜悦，就大大的增强了学习数学的兴趣。很多学生从一开始的一窍不通到慢慢地会做一些简单的题目，无不体现他们对数学学习
　　五、利用多媒体教学，增强教学效果
　　学中有些知识是非常抽象的，看不见，摸不着，理解不了，这时就需要教师借助其他工具来给学生教学，让知识形象化，利于学生接受。现在有了多媒体这个得力的教学助手，教师在上课时就可以利用多媒体将抽象的数学知识形象具体化。如在学习函数图象时就可以借助多媒体展示课件，真实地展现三角函数的极值性、周期性。 
　　总而言之，教无定法。我们要不断地更新教学方法，改变教学策略，在教学中要多用好方法，尽量采用贴近学生实际的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，让所有学生在数学学习中都获得进步都获得学习数学的自信心。