【正文】  摘 要：要做到全面提高学生的数学能力，整体提升数学教学质量，精心设计导入是非常必要的。新课的导入是课堂导入中最重要的一个方面。常言道：“万事开头难”。当教师准备带领学生在一节课中学习新的知识时，如何使学生快速的对将要学习的新知识产生兴趣，这对他们的学习效果有着重要的影响。因此新课的导入最重要的是激发学生的兴趣。当教师几年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。先就中学数学导入新课的方法分几方面提出自己一些粗浅的看法。
　　关键词：数学课；导入方法
　　要做到全面提高学生的数学能力，整体提升数学教学质量，精心设计导入是非常必要的。新颖有特色的导入方法常常能营造最佳教学心理环境，常能改变学生上课的状态。导入方法的运用要因人而异，要因教学内容而异。灵活掌握导入技能就像灵活运用写作手段一样，因材施教是基本目的，只要是在基础上形成的导入方法都不失为一个好的教学方法。
　　一、温固知新导入法 
　　温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲一元二次的方程时，先复习方程及一元一次方程的内容，具体做法如下： 方程是含有未知数的等式。把未知数称为元；次：是指未知数的最高指数；求未知数的过程就叫做解方程，把所求未知数的值叫做方程的解或根。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了方程定义的方法从而激起了自己尝试定义一元二次方程的欲望。学生会想到含有一个未知数并且最高次数为二，的整式方程就是一元二次方程，求一元二次方程中未知数的过程就是解一元二次方程等一系列概念，再不用在死记概念了。一元一二次方程联系列表如下： 一元一次方程 一元二次方程 只含有一个未知数，且未知数只含有一个未知数，且未知概念 的次数是的一次的整式方程叫数的次数是的二次的整式做一元一次方程. 一般形式 未知数的最高次数 所含未知数 ax+b=0（a≠0）. 最高次数是11个 方程叫做一元二次方程 ax2 +bx+c=0（a≠0）. 最高次数是21个。
　　二、趣味故事导入新课
　　有时上课铃声已经响过几分钟了，而一部分学生还沉浸在课间的话题中，相互间挤眉弄眼，窃窃私语……如何让思想“开小差”的学生能够迅速进入角色，开始新课的学习呢？我采取的小策略是“趣味故事导入”。“趣味故事导入”，就是在课堂的起始阶段，教师结合课堂教学内容，给学生讲述一个有趣的数学故事，把枯燥的数学知识寓于有趣的故事中，活跃学生的思维，把学生松散的思维迅速集中到课堂中来，激发学生的探究欲望，引发学生的思考，使学生兴趣盎然，渐入佳境。例如我在讲解二元一次方程组之前，先给学生讲述了一个康熙下江南的故事：康熙微服私访南巡经过扬州，碰到一个牛贩子跟两个差役在争执，只听牛贩子跟一个差役说：“你买了我五头牛，三匹马，应付我三十八两银子”。又跟另一个差役说：“你买了我六头牛，四匹马，应付我四十八两银子”。现在你们总共只付我五十八两银子，那怎生了得？”可是那两个差役蛮不讲理，拒不给钱，康熙见此情景，站出来说：“买卖公平，天经地义。”两个差役见出来一个管闲事的，就蛮横地说：“那你说说每头牛的和每匹马的单价。”康熙低头沉思了一会儿，就说出了牛和马的单价，两个差役虽然很是惊诧，但还是拒不给钱。最后，康熙拿出玉玺，两个差役吓得连连磕头谢罪并补上银两。听完这个故事，对康熙如此迅速的算出牛和马的单价，学生们都感到无比惊讶。我不失时机地问道：“你想知道他是怎样快速解决的吗？今天，就让我们一起来做皇帝，给两个差役上一节数学课。”学生都跃跃欲试，他们的眼神告诉我，他们对今天的课很感兴趣。
　　三、“开门见山”的导入 
　　导入的方法多种多样，根据不同的情况使用不同的方法。有时上课不绕圈子直接说出本节课要学习的主要内容也可收到很好的效果。一上课就出示本节课要学习的目标，并且讲述教学目标再指导学生自学。让学生把注意力集中在教学内容最本质最主要的问题研究之上。如在学习“有理数减法”时可这样导入“在学习了有理数加法的基础上，我们来学习有理数减法，那么有理数减法法则是什么？它跟有理数加法有联系吗？这就是我们这节课要研究的主要问题”。这种引入新课方法适合教学内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课，有时一节课容量很大而旧知识又很熟悉，也可以使用“开门见山”引入新课。
　　四、设疑导入法
　　教师对某些教学内容故意制造悬念，提出一些必须学习新知识才能解答的问题，点燃学生的好奇之心，激发学生的求知欲望，从而形成一种学习的活力。例如，在教学《确定圆的条件》一节时，教师可如下设置，和学生共同探究，经过一点可以做无数个圆，圆心怎样呢？在同一平面内经过两点、三点是否也能作圆呢？圆心又有怎样的变化规律呢？教师从这个具有吸引力和激发性的“设疑”引入了对《确定圆的条件》。使学生充分认识到：“不在同一直线上在三点确定一个圆。当三个点在同一直线上时不能作圆。教师如何处理教材，如何设置疑点，是教学艺术的表现。良好的设疑可以激发起学习的欲望，培养自主学习的能力，从而更利于对新知识的理解。
　　五、情境导入法
　　情境导入法是指根据教学内容的特点运用语言、图片、音乐等手段，创设一定的情境渲染课堂气氛，使学生在潜移默化中进入新课学习的一种导入方法。前苏联著名教育学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要。这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这种导入类型使学生感到身临其境，能激发学生的好奇心和求知欲，起到渗透教学目标的作用。例如：在讲授“图形的相似”时，设计了这样一个别开生面的课堂情境：以一曲振奋人心的国歌，伴随着自己精心设计的两面形状相同，大小不等的五星红旗，从大屏幕下冉冉升起，作为课堂的切入，很自然的引入新课。
　　精炼生动、别致新颖、富于变换的导入，定能引起学生的学习兴趣，使学生以最快的速度进入最佳的学习状态，达到愉快、成功的学习效果。