【正文】  摘 要：《新课标》中指出：学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性过程。可见，创设一个愉悦的学习课堂相当重要，它可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感，使孩子在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼开朗，从而有效的改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。同时快乐学习是现代教育教学的重要理念，不仅关注学生的学习结果，更重要的是关注学生在学习过程中的愉悦体验，加强非智力因素在认知活动中的重要作用。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生创建有趣的学习环境，让学生快乐地学习。学生通过课堂上的学习感受到学习知识的快乐，教师以此来提高数学课堂的教学效率。在小学数学课堂教学中通过多种形式，创设有趣而快乐的教学环境，使学生在优化的情境中活动起来，让学生在快乐的氛围中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高学习效果，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康发展。 
　　关键词：课堂氛围；快乐学习；探索快乐
　　数学是一门研究客观现实世界关系和空间形式的学科。数学的概念是从现实物质世界中抽象出来的，数学知识既非物质知识、亦非社会知识，它是观察不到的逻辑数理知识，而人们一提到数学就会与枯燥、乏味等词联系起来。在数学课堂的教学过程中，我发现了这样一个现象：一些孩子上课不能认真听讲，注意力不集中，他们感觉到学习数学很难，这些学生对学习数学一点兴趣也没有，自然而然这些学生的数学成绩也不是很理想。因此，在数学课堂教学中，教师必须为学生创设快乐而有趣的学习环境，让学生在良好的课堂氛围中快乐地学习。学生通过课堂上快乐地学习并感受到学习知识的快乐，才能激发学习的积极性，才能产生学习数学的动力。学生由原来被动的“要我学”转变为主动的“我要学”的学习模式，从而极大地调动学生学习数学的兴趣，让学生全心地投入到数学的课堂教学中来，以更好的状态学习，极大地提高了数学课堂的教学效果，从而达到教学成绩最优化。
　　一、巧妙运用导入语激趣，引起学生注意的兴趣，让快乐启航
　　于漪曾说： “在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。 ”备课时要针对学生的年龄特点、认知水平，精心设计每节课的导入，创设问题情景。用形象化的语言、先声夺人；富有 启发性、挑战性的问题，把抽象的数学内容融入到对学生有吸引力的各种特定的情景中。这样，学生就能很快进入“角色” ，成为课堂的主人，达到课伊始趣亦生。另一方面，学生也能精神振奋、 兴趣昂然的进行思考，自主探索。 例如：在教学“7的认识时”，是这样开头的：“小朋友们，今天我给大家讲一个故事。有一天，猫妈妈让小猫到商店买东西，猫妈妈给小猫了7元钱，让小猫买7条鱼，这下小猫可吹起了胡子、瞪起了眼，原来它不知道7个是多少个？小朋友们，你们知道吗？”这样就很巧妙地导入了新课，学生学习的很有兴趣。
　　二、精心设计问题情景，培养学生参与的兴趣，让快乐追随
　　好奇是儿童的天性，问题是教学的灵魂。有趣的、巧妙的设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。因此，在教学中，教师要及时的、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识。 如：我在教《长方体的表面积》一节时，为了使学生认识到实际生活中，物体的表面积并不都是要求6个面的面积，我设计了这样的问题：“同学们，学校要对我们教室重新进行粉刷，为了不浪费涂料，请同学们观察要粉刷教室需要粉刷几个面，需要求哪几个面的面积？还要减去那些物体的面积？”问题一出，同学们立即活跃起来，有的抬头观察、有的互相讨论、有的比比画画，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5个面，还要减去黑板和窗户的面积。
　　三、创造轻松愉快的课堂气氛，提高学生动脑思考的兴趣，让快乐升华
　　首先，要用富有情趣，引人入胜的方式、手段、方法，创设一种宽松和谐的气氛，使学生产生愉快的心情积极地投入到教学活动中去。其次，要形成自己的教学风格，使学生有章可循，不能随心所欲，朝朝暮暮，使学生无所适从。其三，是多与学生接触，培养亲近感，消除心理障碍，学生主动配合，从而愉快地接受新知识。其四，鼓励和培养学生回答问题的胆量，即使回答不上来，也应该鼓励他们，在一问一答中理解、消化所学知识，以便解决疑难。 当学生注意力不集中时，可采用做游戏的方式，变换另一种教法，使学生在寓教于乐中获取知识。例如：在教学计算长方体的体积时我设计了邮信的游戏：我在黑板上写出了5组长方体的长、宽、高。在讲桌上放了5个盒子当邮箱，每个盒子上面都有一个答案。让全班每个学生自由选择一组数据，算出长方体的体积。答案与哪个盒子上面的答案相同，就把信投到哪个盒子里。这样既锻炼了学生的解题能力，又创设了一个轻松活泼的课堂气氛，激起了学生的兴趣。 
　　四、让学生体验成功的喜悦，增强学生不断学习的兴趣，让快乐拓展。
　　学生学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要鼓励学生尝试探索，体验成功，承认学生个性差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学生学习数学的兴趣。 
　　学困生一般学习信心不足，认为自己不如别人，常抱破罐子破摔的心态。因此，教师在上课时，向他们提出一些他们能够达到的小要求，布置一些他们能够完成的作业，使他们常处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强自信心，改变原有的认知，树立信心，看到成功的喜悦，一改消极被动的局面，学生学习积极性就能逐渐被调动起来。他们在老师和同学们的表扬声中，体验到成功的喜悦，从而激起他们学习数学的兴趣。 
　　总之，小学数学“快乐学习”是广大教师应该作为教学中重要的攻克对象。教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃兴趣之花，兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在乐中学，逐渐形成自觉学习的习惯。通过激发学生兴趣，让学生在快乐愉悦的学习状态中学会知识，掌握技巧，发展能力，提高质量，也符合小学生心理发展的规律，学生阶段一切都是从兴趣入门，打开学生学习数学的兴趣之门，是我们每个数学教师义不容辞的责任。
　　作者简介：谢晓丽，女，小学一级教师，从1995年9月参加工作以来，一直在农村小学任教，长期担任班主任工作。多年来一直在研究、探索有效课堂的创建。