【正文】  生活中处处有数学，当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。因此，在数学教学中，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，把枯燥的数学教材变得具体、生动、，让学生感悟，发现数学的作用与意义，从而感受到数学的乐趣，如何使数学教学生活化？经过十多年数学教学，我个人有了一点心得体会，现提出来与大家共同探讨。
　　一、模拟生活情景，以此来激发同学们的兴趣
　　每一个数学问题总可以在生活中找到它的蓝本，在教学中，要把数学与生活中的实际情况联系起来，就可以大大激发学生的学习兴趣。
　　1.用游戏的形式来增加学习乐趣
　　为了激发学生学习兴趣，使数学课丰富多彩。我在教学《循环小数》时，寓数学知识于故事情境中。故事是这样的：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说……”
　　（同学们禁不住接着讲起来）
　　生：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说……”
　　师：这个故事能讲完吗？
　　生：不能。
　　师：为什么讲不完？
　　生：因为这个故事总是在不断地重复说几句话。
　　师：（板书：不断地重复）说得真好。这几句话能讲多少次？
　　生：无数次。
　　师：知道吗？今天我们来认识一种数，它的小数部分也像故事里的几句话一样不断地重复出现，这种小数叫做“循环小数”。教师从学生感兴趣的故事情景入手，创造了一个轻松愉快的学习氛围。让学生从故事中体验依次不断地重复数学思想，突破了教学的难点。可见，课堂上采取适当的讲故事形式，消除学生对学习枯燥乏味的感觉，提高课堂教学效果。
　　2.用现代化的多媒体等将其变的生动形象
　　如果能将复杂的数学问题变成生动、具体、形象的事物，色彩鲜艳的对象，将会更加容易引起儿童的兴趣。有些数学知识，如果能合理地运用多媒体课件，可以变抽象为形象，变呆板为生动，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，延长学生的有意注意时间，也能让学生经历数学知识的形成过程。如在教学《0的乘法》时时，利用媒体播放七仙女向王母娘娘禀报：仙桃被孙悟空吃光了，一个仙桃也没摘到。学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了，这时小精灵问“一共摘了多少个仙桃？的问题，学生由于有了“兴趣”，思维一下就活跃起来，很自然地解决数学问题，发现了数学规律。学习更为主动、积极。
　　二、用现实生活的实例来展现教材
　　教师培养学生用数学的思维方式去观察、分析周围的事物，要多创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，给数学找到生活的原型。比如说，教学“百以内的加减法”时，我没有按照课本的例题进行教学，而是利用猜年龄这一生活情境，让学生猜猜老师今年多大？经过讨论，从而得出猜测的年龄与教师实际年龄的差距。列出相应的减法算式。由此可见，教材只是合理安排教学内容的前提条件，作为教师要充分地发挥主观能动性，灵活地使用教材，善于把教学内容放在真实有趣的情境里，用贴近学生生活的题材解释数学，学习理解数学，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。
　　三、通过现实生活，来解决问题
　　《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就是要求我们把课本知识与社会生活实践紧密的结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力所在。例如，在教学“前后”时，上课前，我引导学生说一说自己的座位在谁的前面？在谁的后面？然后调换个别同学的位置，让学生再说一说。采用这样的教学活动，可以让学生体会到：由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。
　　四、通过现实生活，挖掘学生潜力
　　数学课堂是个大舞台。让学生充分展示激情与智慧，每个学生都有自己的特长，但是关键能否发现并且发挥他的特长。师生在课堂上不仅要有知识方向的信息传递，而且要有情感方面的信息交流。这样，学生既能学到规定的数学知识，又能在精神满足的基础上发展个性。如：学习“人民币”后，我让学生把课堂变成“超市”，模拟买东西。轮流当售货员。学生兴致很浓，有的“柜台”还模仿商场搞一些优惠活动，买一赠一，打折，一些学生就向我讨教“八折”、“九折”的意思……努力为学生营造一个充满生活气息、充满智慧的数学课堂里，学生的个性才会得到发展，才能获得各方面的满足与发展。在教学实践中，我们要让学生更多的体验现实，当学生把所学的知识与生活经验联系起来，把生活经验数学化、数学问题生活化，才能内化知识。那么学生会把我们所提供的东西作为一种宝贵的礼物来珍惜，而不是作为一种艰巨的任务去负担。
　　总之，作为一名数学教师，要认真耕耘生活实际这片“热土”。一方面让学生在实际生活的情境中体验数学知识，结合自身的生活经验和已有的认知水平围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化，另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，实现数学知识生活化，从而达到提高学生数学素养的目的，使学生切实体验到“生活离不开数学”，人人身边有数学“。从而提高学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心，让学生学习有价值的数学，获得成功的体验。使我们的数学课堂真正因生活而美丽，更因生活而精彩！