【正文】  摘 要：部编版语文教材中的阅读教学，首先应转变观念，深度开掘教材，发挥教材作用，着力培养学生语文素养，提高创新能力。
　　关键词：小学语文；部编版；阅读教学
　　在部编版教材的编排理念中，阅读被提升到了前所未有的高度。从三年级上册开始，还专门设立了阅读策略单元，强化对学生多元的阅读方法的培养和训练。那么课内阅读教学无疑是培养学生课外阅读兴趣与能力的最有效途径，是对学生进行听说读写的综合训练，能有效提高学生听话、说话和习作的能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。因此，阅读教学在语文教学中占据不可估量的重要地位，也是培养学生语文综合能力和素养的必经途径。我们的语文阅读教学在长期的探索中前进，在课程改革的前题目标下不断改进，但仍无法摆脱阅读教学高耗低效的尴尬局面。许多教师体悟到了阅读重在多读的要领，却只停滞于机械读、重复读、漫无目的地读，学生往往有口无心，且教学反馈不及时不到位，没能认真根据每堂阅读课目标定位思考，并选择合适的教学策略，导致阅读教学效果不甚理想。我们的阅读教学必须着眼于逐步培养学生的阅读方法，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。在实际的阅读教学中，我们不防可以尝试活用教材，拓展性开发教材，有效地进行人文主义教育，从而提高学生语文素养。
　　一、灵活调配选用教材
　　中高段语文教材按层次、依类别选编了内容宽泛、教学和教育目标明确的阅读篇章，可以说丰富多彩，体现了语文新课标对新时期阅读教学的要求。我们能在依据教材对学生进行语文综合性知识训练的同时，也能按单元主题类别进行思想教育熏陶。按惯例，我们的教师是一层不变地严格依照教材，逐单元逐课文进行教学。这样教学固然无可厚非，也没有违背教学安排要求和编者意图。但如果我们能根据班情、学情，在教学进程中，灵活适度地对教材进行自我重组，以期更好的教学效果，何乐而不为呢？教材不是圣旨，只是我们教师教学的参照，我们完全有理由，有必要在实际的教学中对它进行顺序的调换，内容的重组，其至删减忽略，充分融人教师的构思将教材选择性品读。比如三年级下册的教学语文中，我在教学完第一单元后，觉得班上学生的心还没有完全回到学习的轨道上来，需要进行思想提醒。于是，我没有接着进行第二单元的教学，而是选择了第四单元的《和时间赛跑》这篇课文教学，让学生意识到时间的可贵，鞭策他们珍惜美好春光，抓紧少年时光刻苦学习，效果挺不错。第八组课文是介绍神话故事和民间传说内容，我把它先于讲述科学知识和人类进步的第六组课文进行教学，让学生在神奇的古老传说中立马回过神来，科学认知世界。如此等等，在教学中，教材一样为我所用，却达到了更出人意料的效果。
　　二、适度纵深拓宽教材
　　教材选编分门别类，海纳各种题材、体裁，既有精读和略读之分，也有必学和选学之别。但教师在教学中还是很有必要对文本进行必要的拓展，以期在阅读教学过程中，我们的双击训练不仅能落到实处，还能做到扎实有效。
　　（一）依体裁拓展。大量阅读重在关注学生的阅读量和面，高效阅读则侧重审视学生阅读的行为结果。学生对知识有渴求，有好奇，但面对浩瀚书海，也会茫然，也会无措。我们的教师有必要做好学生达成大量、高效阅读目标的指引者和指导者。教学宋词之后，可以向学生介绍类似风格和题材的更多词作；教学杜甫诗之后，何尝不可以带领学生品读更多的杜诗；教学《女娲补天》之后，是不是可以带着学生打开更多的神话故事大门？？？？这样可以让学生有目的地进行阅读，而且在阅读中体会和积累也更容易些。
　　（二）依主题推荐。我们的教材编排有明确的单元目标，在教学中便于有指向性地对学生进行思想教育和人文熏陶。但教材的容量是有限的，我们就有必要在实际的教育教学中，适时、适度地依据主题引导学生拓展性阅读。五年级下册的第五组课文选编的是《史记》《西游记》等我国古代名著的内容，我们就可以趁机向学生推荐更多我国古代文学的名家名作进行阅读，让他们更多地了解我们的民族和文化，加深民族情结，激扬民族自豪感。
　　（三）依时宜引领。五年级上册在第八单元安排了《开国大典》，我们可以把这课提到国庆前夕进行阅读。让学生了解国家的成立，真正明白国庆节的由来和意义。同时，教师可以向学生推荐方志敏的《可爱的中国》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等相关的诗文，进行拓展性阅读，学生在欣赏名作的同时，也获得了爱国主义教育情怀的熏染。同样，中秋可以赏明月读思乡词，清明可以读英烈祭奠文。
　　三、注重学生创新能力培养
　　部编版教材是配合新课改而进行的一项改革。这项富有时代性的教育改革，体现了人文教材观的思想。在社会快速进步和互联网快速发展的背景下而进行的尝试探索，其目的就是要注重培养学生创新能力。而语文具有培养学生想象力和创造力的学科优势，因此，部编版教材提出要引导学生多思考、多读书，重视学生的语言积累的要求，正是基于这个目的。在实践中，我们应提倡学生合作探究的学习方式，鼓励学生自主阅读、自由表达，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生语文素养。让学生在阅读过程中有所思考、有所感悟，从而获得启迪，提高审美情趣。有效的课堂提问，能够激发学生积极思考，更加主动地参与到阅读活动中来。
　　总之，在部编版语文阅读教学中，我们既要让学生牢固掌握双基，又要让他们能习得正确人生观和价值观，这是我们教育追求的目标，也是新的时代赋予我们的使命。作为一线教师，我们理应把握时代脉搏，不断调整更新坐标，在阅读教学中走出自己的新天地。
　　参考文献：
　　[1]周琦，“部编版”语文教材名著阅读教学新探[J].新课程研究，2019年。
　　[2]廖柳青，部编版小学语文教材的特点分析与教学探索[J].广西教育，2018年。