【正文】  摘 要：随着高中数学学科知识繁杂度的增加以及学生之间能力的差距的扩大，出现了一部分学生害怕学习，甚至厌恶学习的情况，这就导致了一批“学困生”的出现，在学习面前他们选择避而不听。本文就高中“学困生”提出相应的转化策略。
　　关键词：高中数学；学困生；成因；转化策略
　　《教育学》指出：所谓学困生，就是指智力在正常范围内，但学习基础差，目的不明确，缺乏自信和上进心，上课注意力易分散，缺乏良好学习习惯的学生。中学教育的根本任务就是全面提高学生素质，向高一级学校输送全面发展的优秀人才，向社会输送合格的劳动后备军。但事实上由于种种原因，每个学校、几乎每个班都有不同程度的学困生。要全面提高教学质量，必须重视这些学生的转化，并把这项长期、艰苦的工作渗透于教学的全过程。
　　一、关爱学困生，密切关注学困生的学习状况
　　在学生摆脱学习困境的过程中，教师的态度对学生有着极大的影响。教师在平时为学生授课的过程中，要对学困生给予充分的重视与关注，教师可以全面的深入了解学困生平时的学习状况与生活状况，让他们从心底感受到来自教师的关心。高中的数学知识相对于初中的数学知识来说数量与难度都有所增加，很多学生没有办法适应这种变化，直接导致了数学成绩的落后，而学困生往往存有自卑的心理，对于他人对自己的看法过于看重，尤其是授课教师的看法，他们会更加的重视，所以教师平时一定要多给予学困生鼓励与肯定。除此之外，教师还可以建立帮扶制度，带领学习较好的学生来帮助处于学困状态的学生，帮助学困生建立起与学习较好的学生的良好关系，进而调动起学困生学习的积极性。
　　二、激发学困生学习兴趣，重塑学习自信心
　　学困生之所以成为学困生，其中很大一部分原因是他们失去了对学习的兴趣和积极性，缺乏对学习的自信心。针对这种情况，高中数学教师首先应该注重构建与学生之间的和谐关系，营造良好课堂氛围，从而使学困生的放松紧张的心理，更主动参与到学习过程中；其次，教师需要从学困生的心理发展和学习特点出发，选择趣味化的教学方式，来渗透各种趣味因素，从外界带给学生更加强烈的冲击；最后，教师要及时发现学困生的闪光点，给予鼓励和表扬，以充分激活学困生的学习兴趣，让学困生能重塑对学习的自信心。
　　例如，在教授《函数及其表示》这部分知识时，函数对于现阶段的学生而言，对函数早已有了一定的认识，所以，在教授这节课程的过程中，笔者引出了一些初中阶段所学的知识，启发学困生对函数的理解与认知。与此同时，笔者将本节课的内容与初中进行衔接，不仅是为了增强学生对函数的理解，更让学生们经历了知识形成的过程，帮助学生们树立了学习的自信心。当学生们的学习信心树立以后，笔者在深入的讲解函数的性质，带领学困生认识更多的函数。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过激发学困生的学习兴趣，重塑了学困生的学习自信心。
　　三、注重于联系以往数学知识，优化学生数学基础
　　高中数学学习虽然知识量较大，同时也较为复杂，但如果学生能够深层次地学习进去，便可以发现高中数学教学实际上也可以较为简单地学习，在具体的学习过程中，教师可以积极联系学生以往的数学知识内容，在开展新内容学习的过程中优先对这些以往的学习内容进行复习。一方面，可以使得学困生能够重新学习以往的知识；另一方面，也可以起到承上启下的作用，帮助学困生形成全新的数学认知。同时，一部分学生在数学学习的过程中，主要的问题集中在数学内容的联系性上，他们很难将所学习过的知识合理地串联起来，使得这些知识成为个体，并在不断学习的过程中遗忘。而在面对复杂问题时，学生并没有明确的解决思路，主要原因也是由于对知识的掌握程度不够深刻，仅仅能够涉及一些较为浅显的知识。新时期的高中数学教学可以通过对以往数学知识的积极教学，加强学生对以往数学知识的重视度，并针对学生不容易理解的地方进行重点教学，充分优化学习效果。此外，教师也可以经常性地安排复习活动，针对学生以往学习当中的重点、难点，进行持续的突破，改善数学教学状况。
　　四、改善学生的学习方法，提升学生学习效率
　　在高中数学的学习中，学习方法占据很重要的地位。没有适合自己的学习方法与相应的总结能力，学生就会在学习过程中花费更多的时间与精力，学习效率不高，并且没有进行很好的知识总结，在下次遇到类似的知识点时，还会在上面花费大量的时间与精力，得不偿失，容易产生学好数学是一件很难的事情这种消极心理；有的学生由于初中的数学基础不太牢固，有了畏惧心理，影响了高中的学习。针对学生的不同情况，教师要对学困生进行不同程度的学习方法指导，以经典问题为例帮助学困生梳理知识，总（下转第51页）（上接第43页）结知识，以便学生从本质上掌握知识。例如，在学习“直线的方程”时，教师讲完知识后仍有部分学生没有完全掌握，这时可以拿出直线方程知识运用的经典习题，为学生进行细致的讲解，知识点拆分，帮助学生树立归纳知识意识，并教会学生总结归纳知识点。这样，学生以后再遇到难题就能做到对知识点进行总结归纳，不会再出现花费大量时间精力重复学习知识的情况。
　　五、培养学生创造性思维，提高学习效率
　　要想解数学问题，就必须先培养学生观察能力，只有通过细致的观察，才能多方位思考问题，保证了解决问题的正确性。教师在培养学生观察能力时，要引导学生去观察，帮助同学养成观察问题的习惯，在同学针对一个问题进行观察时，让学生在观察中主动思考，从而调动学生的积极性。比如在学习生活中的立体图形时，仅通过书本中的内容，无法完全展示立体图形的特征，也限制了学生的观察角度，因此教师可以利用生活中所处可见，且具有立体图形特征的物品让学生进行观察。高中数学中的知识，虽然有一定难度，但是其中也不乏一些有关于生活的数学知识，因此在教学中，要培养学生应用数学知识的能力。因为学习数学的目的，不仅仅是为了考试，更重要的是在生活以及以后的工作中，通过数学使得自己的生活和工作更加有质量。
　　六、根据数学学困生的不同原因做好课后个别指导
　　转化数学学困生就是要通过有效的工作，促使这些学生改变数学学习上的被动状态，提高数学成绩和数学素质。这需要老师在课外多做工作，关键是根据学困生产生的不同原因采取不同措施。对于因为家中无人管理而经常不能按照要求完成作业的学生，应该每天检查他的作业，坚持长期督促，不完成就不放过；对于因为小学数学基础差而不能正常学习初中数学的学生，要花时间帮助他们培养良好的学习习惯；对于缺乏自信心的学生，要多鼓励表扬，每一点进步都给予充分肯定，让他们经常体验成功的感觉；对于学习态度比较好而学习方法有问题的学生，要结合具体学习内容帮助他们改进学习方法，还可以让学习成绩好的学生给他受介绍学习方法，让他们一起学习。
　　综上所述，解决学困生问题将是教师改进自身教学状况的重要一步，只有教师在保证整体教学效果的基础上兼顾了每一位学生的学习差异和特殊需求，教师才能保证教学的成果能够惠及到每一位学生。但是教师还要始终坚持有针对性的学困生转化策略，从发现学困生问题开始，逐步深入探讨造成学困生问题的成因，继而创造出具有针对性的学困生转化方案。现代化的教学是具有温度和情感的教学，所以教师更要尊重每一位学生，促进学生的个性化成长与教学的特色化发展。
　　参考文献：
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