【正文】  《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。？小学阶段正是孩子与知识接触的起步阶段，在该阶段对学生的良好教育具有重要意义，同时对于孩子未来的学习也具有一定的影响。但是就目前的小学课堂而言仍然存在着许多问题，困扰着学生和老师。就小学语文课堂而言，课堂气氛不活跃、老师教学语言不生动等问题频频出现，这不仅让学生对语文课文的学习失去兴趣，也降低了课堂效率。因此，应当对语文教学课堂进行改进，本文就对小学语文课堂教学中存在的问题与策略进行了探讨。
　　一、小学语文课堂教学存在的问题
　　（一）教师缺乏教学艺术性
　　如今小学语文课堂教学中的问题频频出现，大大降低了语文教学的听课效率，导致学生语文成绩无法提高。对于这些问题的出现，老师和学生都有一定的责任，但是小学生年龄小，自我意識不强，可能还不懂学习是为了什么。因此，教师应当尽自己最大的努力去解决这些问题，帮助学生在学习中快乐成长。在传统的小学语文教学课堂上，老师只是一味地向学生传达知识，告诉学生课文想要表达的内容，其实在枯燥、平淡、无趣的讲课过程中学生是很难对课文内容提起兴趣的。教师会发现当自己提出一个问题后只有极少数的学生举手回答问题，而其他学生可能正在思考，也有可能沉浸在自己的世界中，并不再听课。这一问题的出现主要是由于教师缺乏教学艺术性，在实际课堂教学中没能把枯燥的知识趣味化、形象化，导致学生对学习的内容提不起兴趣，丧失学习的积极性。在当前小学教学中，教师缺乏授课艺术性是一个极大的问题，导致课堂学习效率大大降低，学习氛围也一般。
　　（二）课堂导学没有得到正确落实
　　小学生对课文知识内容的理解能力相对较弱，在各个方面都需要教师的指导。在小学语文教学中，课堂导学是一个重要的组成部分，通过课堂导学能够让学生知道接下去要学习什么内容，应当以何种方式去学习，这对学生对课文内容的理解都具有促进作用。但是就目前的小学语文教学而言，许多教师忽视了课堂导学，认为该内容只是浪费宝贵的上课时间，对学生的作用不大，只专注于对课文知识点的教学，导致学生在课堂上注意力不集中，对学习内容没有兴趣。在课堂上没有进行课堂导学以及课堂导学不到位，都会给学生的学习带来不利影响，而这些都源于老师对课堂导学的不重视。这不仅影响了学生学习语文的兴趣，也降低了语文学习在他们心中的重要性。
　　（三）教师的语言缺乏生动性
　　小学生带给人们的印象就是活泼可爱，那是因为小学生对周围的事物都充满兴趣，所以当大人提及某一样东西时，小学生就会去思考和询问。在小学语文学习中也是这样，只有小学生增加对语文学习的兴趣，才会主动积极地去学习，因此在语文教学课堂上增加课堂趣味，提升学生对内容的兴趣是十分重要的。但是就目前小学语文课堂而言，老师的语言不生动，对于一些枯燥的知识无法利用生动的语言和画面来表达，让学生失去学习的兴趣，导致课堂效率降低。并且现代小学语文教师仍旧没有对提升自身语言的生动性加以重视，他们认为平淡的语言更能够让学生理解知识点内容。然而这样的想法是错误的，如果学生对上课都没有兴趣，那么何谈理解课文内容。
　　二、提高小学语文教学有效性的策略研究
　　（一）创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
　　“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《去年的树》一课时，我先在课前精心地制作了课件，在导入新课时，我采用了谈话导入法，让孩子们说一下自己的好朋友是谁？为什么是他？这样就激发了学生的学习兴趣，在此基础上引出课题，更好地进入课文学习。
　　（二）开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《小木偶的故事》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生去仔细揣摩、感受老木匠、小木偶、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫的心理活动，自己有感情地朗读，然后在此基础上让学生分角色的有感情朗读，在课堂的最后还让学生分小组自编自演了课本剧。这样可以让学生在朗读、表演中更好地理解课文内容，得到情感的升华。
　　（三）调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
　　新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《蟋蟀的住宅》一课时，揭示课题后，我让学生自己上网查找有关蟋蟀的资料，让学生借助视觉、听觉更好地了解蟋蟀，同时培养了学生自己动手查找、筛选资料的能力。自学课文时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。　
　　小学语文课堂教学有效性策略研究是一件重要的工作。虽然在教学过程中还存在着诸多的问题，但是，只要不断创新，改变课堂的教学模式，为学生创造更适合他们发展的教学课堂，提高工作的有效性，研究出各种适合学生们学习的策略，并将这些策略运用到实际教学中去，就可以达到为教育教学服务的目的。