【正文】  摘　要：随着科学技术的进步，教育作为科学技术的基础，更是引起了人们的高度重视。教育要从娃娃抓起，而爱玩又是孩子的天性，当教育碰到游戏时，合理的游戏也会对孩子们的智力开发有所帮助。本文将围绕幼儿园课程游戏化建设内容及影响和对课程游戏化建设的相关措施展开讨论。
　　关键词：科学进步；重视教育；游戏影响
　　幼儿园是孩子求知路上第一所学校，所以幼儿园的课堂教学活动对孩子的影响也会是特别的大。合理的引用游戏教学不仅可以
　　帮助孩子们开发动手动脑能力，还可以吸引孩子们的注意力。但是将游戏与课程结合起来并不是件容易事，做到合理应用游戏中的优势就显得尤为重要。
　　一、尊重幼儿的选择性，发挥幼儿的自主性
　　让幼儿自己选择感兴趣的学习内容。教师应该把选择教学内容的权利交还给幼儿，让幼儿选择自己感兴趣的内容，这样的教学活动幼儿就乐于接受，他们在教学活动中就表现为积极参与，情绪高昂，学习兴趣很浓，知识接受较快，乐意参加各种操作活动，想象力活跃。使幼儿的创造力得到充分的发挥，这样循序渐进，幼儿的各方面能力就会得到极大的提高。
　　二、游戏中体现自主 
　　游戏是幼儿的基本活动，最能发挥主动性；它不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。在游戏中，幼儿自主、自由，活动类型老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。
　　三、放手开展游戏，满足幼儿独立发展的需要。
　　在传统教育模式下，教师的角色是单一发展的，其最显著的特点是教师处于一切幼儿游戏活动的核心地位，拥有绝对的权威，而幼儿在此过程中单纯地充当客体的角色。在这种教育情况下，教师和幼儿的关系是：教师教，幼儿被教；教师讲，幼儿听；教师布置游戏任务，幼儿执行任务。我们可以清楚地看到传统教育中的区域游戏完全忽略幼儿是学习主体这一特性，不仅限制幼儿的个性化发展，还影响幼儿独立性的培养，阻碍幼儿身心健康成长。针对这个情况，幼儿教师应在游戏活动中改变原有的思维模式，把幼儿看做一个可以平等交流的个体，充分尊重孩子在游戏活动中的意愿。在各项游戏活动中尊重孩子的决定，给他们提供能够自由发展的平台，让孩子在这个平台上经历和体验，发展自身的独立能力。
　　四、抓住时机，随即引导和教育，巩固提高
　　对幼儿的教育，重要的是幼儿的自主学习，但是老师的引导也是至关重要的。教师引导的同时，要体现幼儿的自主性。对幼儿的教育通常是随时随地的，随机教育。实践是检验真理的唯一标准。教师抓住实践活动的机会，在活动中抛出一些问题，请幼儿自主动脑思考，想出解决策略。当老师看到某些不好的或不正确的行为时，及时挑出来对小朋友说，询问他们这样的做法是否正确。老师发现问题，抓住机会，及时引导，请幼儿自主判断，最后师幼互相交流，总结出解决问题的办法。
　　五、给孩子冲突，让他自己去解决
　　和成年人一样，孩子在一起也难免有冲突。解决冲突的过程，正是孩子健康成长、走向成熟的过程。当孩子向家长诉说自己遇到的诸如人际交往之间的矛盾时，家长应鼓励孩子去面对它，指导孩子自己去解决，而不是回避它，更不宜动辘由家长代替孩子解决问题。
　　六、给孩子对手，让他自己去竞争
　　为了让孩子提高适应社会的能力，必须让孩子从小既学会合作，又学会竞争。有效的办法，就是经常在他的身边树立一个友好的竞争对手。有一个学生学习差，某阶段在班上竟成了倒数第一名。父母一再鼓励孩子不要灰心，要敢于和别人竞争，首先是和比自己稍好一点的孩子比，只要努力，赶上他没问题。在孩子取得胜利之后，父母又启发他寻找新的竞争对手，开始新一轮暗中的较量……
　　七、善于评价激烈，实现自主活动的教育价值。
　　积极的评价，对于保护幼儿的参与积极性尤为重要。为了凸显评价的激励功效，帮助幼儿体验区域游戏的魅力，调动幼儿的自主参与积极性，各幼儿教师应把评价作为手段，转变传统的评价方式，以此促进游戏活动和幼儿自主性能力的发展。譬如当幼儿对游戏活动失去兴趣，对自己失去信心时，教师就可以以角色的身份参与指导，对他们在游戏中的表现予以鼓励，让幼儿在教师的鼓励下继续勇敢地迈进。幼儿的自主参与积极性来自于活动中获得的成功及教师、同伴对其成功的肯定。在区域游戏活动开展的过程中，教师应以游戏角色的身份更好地融入游戏，对他们表现好的地方予以肯定和表扬，再用一种谈话的方式帮助幼儿纠正，鼓励他们勇于再次甚至多次尝试，从而使幼儿成为敢于动手尝试、乐于尝试的人。
　　总之，作为幼儿教育工作者，我们应该认识到幼儿是发展的主体，在教学活动中要充分发挥幼儿的主观能动性，并经常调整自己的行为，观察幼儿的发展，调整教学结构，发挥幼儿的主体性，使幼儿真正成为学习的主人。