【正文】  摘 要：开展生物实验的探究，离不开有效观察。教学中，我们应加强学生实验观察能力的培养，使之能快速地从大量的实现现象中获得有效的实验数据，得到科学的结论。
　　关键词：初中生物；实验教学；观察能力；培养
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”作为人类认识自然的基本途径，观察也是初中学生认识自然事物、进行生物启蒙教育的重要途径。因此，加强学生观察能力培养，就显得格外重要。而初中生物，又是一门以实验为基础的自然科学，实验中所有结论的得来，都离不开对实验现象的观察、分析与总结。因此，在实验教学中加强学生观察能力培养，既是对学生能力的提升，也是更好地开展实验教学的需要。实践也告诉我们，在指导学生认识生物过程中，在培养学生学生物、用生物的综合能力的过程中，都离不开观察活动。因此，在初中生物实验教学中，我们应加强学生观察能力的培养。
　　一、提供足够的观察机会
　　观察能力的提升，同其他能力的培养一样，需要足够的机会和平台。而充足的观察材料是让每一名学生都得到观察机会的前提保证。传统实验教学，由于学校资金缺乏，常常因实验材料不足，本来做分组实验的，却只能做演示实验，导致很多学生不能清楚地进行全面感知。在充足的实验观察材料的辅助下，能够帮助学生主动投入到实验中来，还能培养学生的思考能力。而在前几年，实验材料不足时，我们就只能做演示实验，让学生观察一下实验现象。而由于有的学生距离远，角度不好，就不能观察到有效现象，或观察不全面，导致数据分析，结论得出有失科学性。在义教均衡推进以后，这一切都得到了改变。充足的实验材料，我们就可以给每个学生提供近距离观察机会，让他们有多角度，重点观察的机会了。
　　二、引导学生有目的地观察
　　观察分为有意观察或无意观察。而实验过程中的观察需要一定的目的性和计划性，并非让学生随意地观看。因此，在实验教学中，我们需要提出实验目标，在学生观察前，提出要求，让学生在观察中应收集哪些问题，哪些现象需要重点观察，这样才能有效集中学生注意力，让他们有目的地去实验、去观察。为此，实验教学前，我们教师应加强教学设计，制定好教学目标，结合初中学生的性格特点设计合理的教学实验方案。在实验开始时，以便于对学生明确提出当堂课程的观察要求，将课程重点进行规范，从而帮助学生不会偏离课堂教学的观察范围，进而有效提升课堂质量，提升学生的观察效率。同时，实验观察是培养学生自主思考的平台，教师不可以轻易地将结论进行公布，要鼓励学生对观察进行提问甚至质疑，让学生自主探寻出自然规律的真理，引导学生找出真相，认清事实，从而培养出学生的思考能力和严谨的思维，最终对于生物事实拥有正确的态度。
　　三、引导学生进行多角度的观察  　　
　　不仅要让学生带着目的观察，更要让学生进行全方位、多角度地观察。因为只有当观察到更细致，搜集到更多、更全面的信息后，我们才能更准确的生物结论。因此，在学生能有针对性观察后，我们要加强引导，鼓励学生多方位观察，培养学生通过多角度进行观察，将一个单一的事物放到整体中进行感知。我们知道，提高观察能力并非教学的目的和归宿，而是要通过观察积累大量的感性材料形成概念，概念是人脑反映客观事物的关键的本质性的思维结果。通过实验观察能从大量的感性材料中帮助学生形成概念。为了不让这些感性材料给学生形成片面性认知，就必须引导学生进行变式观察，即从不同角度，不同情况加以观察，就要提高学生多方位的观察能力。观察出事物的与众不同以及加深对观察事物的认识，让学生亲自亲自动手操作，从不同方位、角度来搜集实验现象或数据。这种从不同角度来观察同一物质的方法，能够让学生的观察能力得到有效提升，感官体验也更加丰富。
　　四、培养学生观察坚持性  　　
　　很多生物实验，并不能一次就能获得有效数据，即使如此，也不能对实验进行结论，因为一次实验带有很大偶然性。为了保证观察的结果可靠性，就需要观察坚持性，做到反复观察，观察的次数要多，就可以得到事物本质的一贯现象。这就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。因此，对于一个受制多个因素影响的实验，常常需要日积月累，锲而不舍地进行观察发现，才能使我们得到更合理、更准确的结论。所以，教师在进行生物实验教学中，不仅要培养学生的观察能力，更要让学生对观察有坚持性，让他们有观察的耐心和毅力，能持之以恒。例如，观察鲫鱼，目的是验证鱼的呼吸、鱼鳍的作用，该实验效果好坏取决于红墨水不分散，鱼鳍捆绑要牢而不紧，一条鱼留一种鳍活动而后反复观察。当然，对于需要观察次数多，能培养学生持久坚持观察的品质，我们最好通过课堂授方法，给激励教育培养方式之外，就应利用学生课外这个平台了。教学中，我们可以通过一些课外作业的布置来培养学生对观察的坚持，例如，让学生观察某植物的成长，每5天进行一次记录，以一个学期为过程，发现植物的成长变化。这种作业都是需要学生长时间的观察才能够得出结论，通过这类作业的布置，也让学生在平时生活中对事物的观察更加细心，对观察事物也能够持之以恒，从而提升了学生科学素养。
　　总之，在初中生物实验教学中，我们应加强学生观察能力的培养，引导学生有目的、有针对性、多方面、持之以恒进行观察，才能有效地提升学生观察能力，让学生发现生物与生活之间的联系，从而更好地进行生物实验的下一步探究。
　　参考文献：
　　[1]于彩虹，生物实验教学中学生观察能力的培养[J].教学仪器与实验，2012年。
　　[2]黄宇光，在生物实验教学中提升学生的观察能力[J].实验教学与仪器，2007年。
　　[3]李伟明，初中生物教学中学生实验观察能力的培养[J].教育研究，2016年。