【正文】  摘 要：随着时代的发展，我国对于教育更加的注重。实施的新课程教学改革方案让教学方式更加的多样化，不再只是系统的进行教学。在高中生物教学中，探究性学习成为教学的重要内容之一，营造良好的学习氛围，提高学生学习生物的兴趣，以及培养学生养成良好学习的习惯是探究性学习的教学目的。现如今，探究性学习是学生们比较受欢迎的一种授课方式。本文探讨的是探究性学习在高中生物教学中的应用对策。
　　关键词：探究性学习；高中生物；教学应用
　　探究性学习就是让学生在具备学习的自觉性和探索性之上，主动的参与学习活动，从中获取一些直接性的知识。在探究性学习中，最重要的就是让学生能够主动地去学习，并且也具备主动学习的能力；让学生在学习中形成一些良好的习惯；培养学生能够主动的去解决问题、分析问题、发现问题的能力；培养学生的逻辑性思考。这种探究性的学习，能够让学生们学习到一些在课堂上无法获取的知识。
　　1.高中生物教学中探究性学习的应用现状
　　1.1探究性学习受传统教学观念的影响
　　由于探究性学习的历史并不长远，属于是一种新兴的教学模式。大多数的高中生物教师已经习惯以传统教学的方式对学生进行授课，以教师为中心、书本为中心和课堂为中心。在这种传统教学观念的影响，许多高中生物老师对现在新兴的探究性学习的应用认识不足仍以灌输性的形式向学生进行授课。这种传统的授课方式会使得学生只会死记硬背，而不理解自己所学习的真正意义。然而，生物知识的学习并不能只存在于表面，尤其是高中的教学，更需要让学生深入了解生物知识理论及其之间的关联。此外，课堂时间不足，大多数的生物老师出于完成生物教学任务的目的，选择将大半的时间用在对生物教材知识点的讲解上，对于课后探究学习的环节并不重视，这不仅仅会让学生失去对生物学习的兴趣，也对于学生真正掌握理解生物这一学科起到阻碍作用。因此，对于探究性学习的应用，应当让教师提高对探究性学习重要性的认识。
　　1.2探究性学习的应用还有待落实
　　在高中生物教学中，大多数的生物老师还只是将探究性学习停留在辅助教学的层面上，只是机械的传授生物理论知识，重讲解轻实践。这种引导式的学习方式过于简单。在教学中，课堂上的主体应当是学生，而不是老师，所以应当提高学生自主发现问题的能力。在发现问题，解决问题的过程中，去接受生物理论知识，这样更有利于加深学生的印象，提高学生们学习生物的兴趣和积极性。因此，探究性学习的应用还有待落实。
　　2.探究性学习在高中生物教学中的必要性
　　2.1塑造良好品质
　　学生的目的就是学习知识，而学习知识并不只是简单的对知识的表面进行背诵记忆，更重要的是了解理解知识。而让学生真正的理解知识，就必须让学生主动地去学习，主动地进行探索。在这个过程中，让学生深入对知识点的理解，培养学生不怕困难、勇于解决问题的应变能力，养成良好的学习习惯，还对他们今后的品质塑造有重要作用。
　　2.2提高学习兴趣
　　生物是一门丰富学科，其蕴含着变化多端的自然科学。在高中这个时代，学生们的好奇心很强烈，他们对于世界的发展，生物的起源以及物种的变化都会产生浓厚的兴趣。因此，在这基础上，教师使用探究性学习的教学方式让学生产生稀奇古怪的问题，并自主去解决脑海中存在的问题，这样也就对生物学习充满了兴趣。在好奇心的驱使下，加上探究性学习的教学方式，会使得学生对高中生物的学习更加得心应手。因此，要鼓励学生敢于善于提问，并引导他们去解决问题，让他们始终对生物保持一颗好奇心。
　　2.3挖掘学习潜能
　　学生的学习潜能是很大的，只有使用正确的教学方式，才能够最大限度的激发学生的学习潜能。要让学生主动地去学习生物，运用探究性的学习方法，让学生结合课堂上所学的生物知识，通过自主探究，查找材料，能够充分的发挥学生的主观能动性，让他们在实践中探索真理，提高实践能力，挖掘学生的潜能。
　　3.高中生物教学中探究性学习的应用策略
　　3.1设立问题，诱发学生好奇心
　　在课堂上设立问题，让学生对问题和生物知识产生疑惑可以牢牢控制学生学习方向，利于学生将注意力转移到教学和生物的学习上。那么对于问题的设立也是有学问的，不能只是一些简单的生物理论知识的问题，也不能是太过于繁琐的问题，要根据学生的实际知识水平严格的把控问题的深度和意义，这样既可以让学生学习到生物理论知识，还可以提高学生的学习兴趣。
　　3.2将生物知识与生活相联系
　　生物是源于对生活中的生命进行探索和学习，因此是在生物教学中要与实际生活相结合，例如癌症、艾滋病、非洲猪瘟等社会热点问题和生活问题，挑选一些学生熟悉的事物融入生物教学之中，让学生在实际生活中学到生物知识，让学生真正的对生物感兴趣，促进对生物知识的理解与认识，并培养他们发现问题，分析解决问题的思维方式。运用实际生活中的一些常识，引导学生用生物的角度来思考从而领悟到生物学中的精彩。
　　3.3利用小组合作探究
　　探究性学习是具有互动性、探究性、参与性、互助性的。所以在进行高中生物教学时可以将学生分成小组，针对生物的理论知识让小组每个成员寻找问题，并对所提出的问题进行分析和解决，让小组每个成员对生物知识的理解、思考、交流。这样不仅可以在学习上融入多方的思想，还可以激发小组各成员的学习兴趣，培养学生团结互助的品质。
　　4.硬件设施在探究性学习中的重要性
　　我国对生物课堂教学研究的起步较晚，因此部分学校对生物教学的硬件设施不完备，例如在离城镇偏远的地区，很多学校就没有显微镜等最基本的教学实验设备，那么实验室就更不要说了。所以这也就导致在生物教学中有许多必做的验证类实验没有办法实现，无法让学生真实的接触和体会一些生物的理论知识，这也就无法让学生感受到生物学习的趣味性。在生物知识的教学过程中，教师不能够创设真实的或接近真实的学习情境，学生也就没有机会真正亲自去探究生命活动的发展历程。所以硬件设施在探究性学习在高中生物课堂上的作用非常重要，这对学生能够真正的理解生物理论知识，提高学生学习生物的兴趣都起到很大的作用。因此，在探究性学习中要加大对硬件设施的资金投入。
　　总而言之，探究性学习就是调动学生学习的积极性，让学生在生物课堂教学中占据主导。探究性的学习，会让高中生物课堂增加许多的趣味性，同时也能够拉近师生之间的关系。因此教师们要积极的适应新课改的要求，改变传统的教学观念和教学模式，注重探究性学习在高中生物课堂的重要性，提高学生们的学习兴趣，让学生们在探究中学习高中生物，实现教学目的与学生个性培养的共同进步。
　　参考文献：
  [1]侯占英.生物教学中运用探究性学习的体会[J].新课程，2010.
  [2]冯文琪.浅谈如何在高中生物教学中培养学生的探究能力[J].新课程，2011.
  [3]王利峰.浅谈高中生物教学中的探究性教学[J].读与算，2011.