【正文】  摘 要：对传统的思想品德课教学的方式应该进行改革，要真正实施素质教育，引导学生主体参与教育教学过程。要根据教学内容和学生的认知特点，为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，促进良好品德和行为习惯的形成；要有效利用多媒体技术优化思想品德课教学。
　　关键词：品德与社会；课堂教学；改革
　　我担任小学《品德与社会》学科的教学已经好几年。以前，我总习惯于用一言堂的方法传授知识，导致课堂气氛死板，学生思维受限，学生学习能力能力得不到提高。
　　去年以来，通过认真研究教材，研究教法，特别是参加“国培”学习，在网上观看他人先进的教学经验，我的教育理念发生了很大的转变，深刻认识到传统的品德与社会学科的教学存在许多弊端，例如在我自己的课堂上，讲台促成了我这位教师表演的舞台，没有学生活动的天地和机会，没有学生发表意见和展示学习成果的平台。我担任小学《品德与社会》学科的教学已经好几年。以前，我总习惯于用一言堂的方法传授知识，导致课堂气氛死板，学生思维受限，学生学习能力能力得不到提高。而如今《品德与社会》课程的改革也推动了课堂教学的改革，像我这种教师唱独角戏、学生端坐当听众的满堂灌的教学方式已不适应课程的改革，我这种效率低下的教学方式必须改革！怎样改革呢？我认为应该从以下几个方面着手：
　　一、让学生成为课堂的主人
　　《品德与社会》的教学活动，与其他学科的学习一样，应是一种相互交流，在教学过程中，强调师生间的互动、生生间的互动。要让学生成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生情感交融，使学生在参与教学活动的过程中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，教师的任务就是在活动中激发学生的情感，指导学生的学习，真正地成为引导者。教师要给学生更多的思考和自我感悟的空间，让学生成为教学过程的主体。
　　二、将学生置身于社会生活中陶冶情操
　　《品德与社会》作为小学一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，然他们认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。例如：在讲到《中国地图》一课时，通过对地图认识的同时，对学生进行爱国主义教育：中国地大物博，蕴藏着丰富的矿藏，有待于学生们去开发资源，振兴中华。《品德与社会》课教学必须以学生生活为基础，真实的生活有利于《品德与社会》课程的教学，这已是人人皆知的事实了，可在实际的课堂上，教师却总是因为这样或那样的原因，不能够把这种联系体现在实处。有的担心生活太大，无处着手；有的考虑学生的接触有限，难以体验；还有的顾虑生活太随意，难得控制，会导致课堂学习一团糟……凡凡点点，都有一定的道理，难道走进生活，开展德育教育真的就那么难吗？在教学《走进残疾人》这一课时，为了让学生更好地感受到残疾人需要大家的关爱，我设计真实的社会情境，开展体验残疾人生活艰难的活动。一是让学生用一只手去收拾书包，体验肢体残疾给生活带来的不便，二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走，体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后，真正体验到了残疾人生活的不便，感受到了残疾人需要我们正常人的关爱。课堂上短短几分钟的生活体验，胜过了教师多少空泛的讲解，可见生活对于德育知识的教学是何其重要，而联系生活组织教学又是多么的简单。我觉得，在条件允许的情况下，在品德与生活课教学中，教师都有必要结合学生的生活实际，利用多样性的活动调动学生的积极性，尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣，让学生自觉主动的去认识生活，体验生活，发展能力，形成良好的品德。在讲到《可爱的家乡人》一课时，为了让学生体会家乡人的可爱，让他们用不同的方式夸夸家乡人。了解家乡优秀人物作出的贡献，激发对家乡人由衷的敬佩和热爱之情。例如，可以让学生准备歌曲《谁不说俺家乡好》，上课时一起体会歌曲的意境。也可以使用如李白的《静夜诗》之类的古诗开始学习，然后再让学生说说对家乡的理解，以及对家乡的印象。再说说家乡的一些情况，特产、方言、并用不同的方式夸夸家乡人以及简单了解家乡杰出人物作出的贡献，等等。这样一来，学生就真正理解了“家乡哺育了我”的内涵，感受到自己的家乡、家乡人的可爱，充满对家乡人的敬佩和热爱之情。
　　三、抓住小事因势利导进行教学
　　课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。所以在《品德与社会》的教学活动中，教师应该强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，抓住日常生活与集体中常见的现象，因势利导进行分析，有的放矢对学生进行教育。如在《指出那些不文明行为》一课中，我因势利导，除了找出图中的错误做法外，还要求学生反思自己的行为有没有不文明的时候，从而分清是非，规范自己的言行。这样教学，不但让学生学会了观察事物，锻炼了表达能力，又进行了文明礼貌教育，同时又培养了学生交流与合作意识，真是一举多得。
　　四、利用多媒体精心设计教学
　　利用多媒体教学设计课件，创设教学情境，可以使单调枯味的教学课堂变得丰富多彩、生动有趣，更好的激发学生的学习积极性。如我的同事张老师执教的《我是一张纸》这一课，主要就是用多媒体设计出轻松、娱乐的活动激发学生兴趣。正如她所说，兴趣是最好的老师，是入门的先导，更是推动学生主动参与探索的原动力。纸对学生来说既熟悉又陌生，为达到本课的教学目标，张老师通过多媒体设计了各种学生感兴趣的活动，有“猜谜、捉迷藏、体验实践、观看动画、现场调查”等，让学生在活动中了解纸的历史，知道纸是我国古代的四大发明之一，从而激发他们的民族自豪感；张老师还在活动中注重引导学生感受纸来之不易，我们每天又要消耗很多纸，因此我们应该节约纸，保护环境，有效地提高了学生的学习效率。
　　参考文献：
　　[1]王胜利；如何培养小学生对品德与社会课程的兴趣[J]；吉林教育；2017年46期
　　[2]张喜艳；实现品德与社会有效教学的思考[J]；作文成功之路（上）；2017年10期
　　[3]曾文旭；浅谈提高小学品德与社会课的实效性[J]；教育；2018年36期