【正文】  摘 要：手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。因为游戏具有促进幼儿发展的功能，喜欢游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿的感知觉、注意、记忆、思维、想象都在积极活动着，幼儿不断地解决游戏中面临的各种问题，这使幼儿思维活跃起来，有利地促进幼儿的注意力、记忆力、思维力、想象力的发展，同时也促进幼儿动手能力的发展。 
　　关键词：动手；能力；发展智力 
　　苏霍姆林斯基曾说：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”心理学家也一致认为手指是“智慧”的前哨。幼儿的智慧在他们的手指尖上，当幼儿双手活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而幼儿手部肌肉活动越多、越丰富、越精细，就越能促进其大脑的发育，开发大脑的潜能，促进智力的发展。同时，对幼儿来说，手是他们认识事物，探索世界的重要途径，关系到幼儿方方面面的发展，幼儿的手越巧，脑子就越聪明，故从小培养幼儿动手能力非常重要。那么如何培养幼儿的动手服务意识和能力，是我们共同探讨和研究的问题，下面谈谈我的一些做法。 
　　一、教学活动中培养幼儿动手能力 
　　现代的幼儿教育要求幼儿教师从传统的识字、数数中跳出来，根据幼儿的年龄特征和认知特点，寓教于乐、寓教于活动中，培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿的动手能力，培养心灵手巧的小朋友。在美术活动的绘画、泥塑、剪纸、折纸、亲子手工活动中培养幼儿的动手能力；在区域活动的搭建、拼插、摆弄、收拾中培养幼儿的动手能力；在科学探究活动的操作中培养幼儿的动手能力；在户外体育游戏中培养幼儿的动手能力；在亲子手工活动中培养幼儿的动手能力。
　　二、午餐午睡是好机会
　　并非只有正规的教育教学才能培养幼儿动手动脑能力，利用各种时间、各种场合组织的非正式活动具有无法代替的重要作用，午餐午睡就是一个不可多得的好时机。 
　　1、指导幼儿掌握自我服务能力 
　　许多人认为照顾好幼儿的饮食起居就是帮助他们准备好一切，让他们吃现成的喝现成的，包办一切，造成许多孩子动手能力弱，习惯依赖大人为他们作好的所有准备，衣来伸手，饭来张口。幼儿园的保教人员应该指导帮助幼儿学习掌握自我服务的技能，切实提高幼儿生活服务方面的动手能力。如：吃饭时帮着分发碗筷，吃完后帮助整理教室，联系自己穿脱衣服；中班后，完全可以鼓励幼儿学习自己整理小床铺。不必要求幼儿做的多么完美，重要的是让幼儿“自己的事情自己来做”，学会自己动手，不去依赖别人。 
　　2、鼓励相互帮助 
　　在许多动手的过程中，幼儿不可避免地会有能力上的差异，还有一些操作光靠幼儿一个人的能力无法完成，这个时候，我们应当鼓励幼儿相互合作，相互帮助。如：穿好衣服后相互整理检查，帮能力弱的整理床铺等。
　　三、在各种竞赛中提高幼儿的动手能力 
　　经常开展一些比赛性的活动，对孩子的动手能力能起到很好的强化作用。让幼儿将已学到的技能通过比赛的形式展现给大家看，能最大限度的激发幼儿的学习热情，巩固提高生活劳动技能。例如穿衣，叠被子、穿鞋比赛等，有的孩子衣服穿反了，有的扣子张冠李戴，有的不会穿，急得直哭；有的被子叠得不整齐；有的鞋子没分左右等等。但通过比赛，幼儿在以后的日常生活中都能自觉练习自己穿了。还可以将各种竞赛渗透到每时每刻。例如每天午睡时，可以要求孩子们进行比赛，看谁最先脱好衣裤睡好；起床要求孩子比赛叠被子，同时也鼓励孩子相互协作，并且给做的好的，有进步的孩子贴上一朵红花以示鼓励等，孩子们很感兴趣，积极性高，而且越做越好。动手能力提高了，也加深了孩子间的感情。
　　四、家园配合，培养幼儿的动手能力
　　目前，不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题，直接影响着家教质量和家园合作教育。许多家长过于溺爱，缺乏相应的教育策略，不能有针对性地对幼儿进行教育。家园教育的一致性，是培养孩子动手能力的重要途径。我通过家长学校的活动，将培养幼儿的动手能力的意图、计划、方案让家长了解，双向了解孩子在园与家庭的情况，并让家长配合起来对幼儿进行动手能力的培养。利用家园联系册、家访、电访等方式，了解家园每天、每周、每月的情况，双方及时调整教育方案，力求做到步调一致。家园共同活动，每月的家长学校活动，其内容紧紧围绕如何发展智力，培养幼儿动手能力的主题。园内组织公开活动让家长来园观摩，幼儿的早操、律动比赛请家长来做评判员，家园运动会请家长来园共同参与，幼儿自理能力比赛，请家长来为孩子鼓劲等等。通过采用以上的方法，达到了家园教育的一致性。许多家长深有感触地说，现在我孩子的变化真大，再也不像以前娇生惯养了，而且还能做一些力所能及的事了。
　　总之，培养幼儿的动手能力不仅能够使其获得一双巧手，更能促进其大脑等身体机能的发育成熟。教师要注意培养幼儿的动手能力，使幼儿真正成为心灵手巧的人。人类社会中存在着一种普遍的情感，这是一种脱离了个体的情感。因此，在儿童的美术活动中“，只要他的情感生活变化了，那么他便以欣赏者的身份参与到艺术过程中去了”。每一个幼儿都有他创造发明的潜质，教师要做的就是在这份潜质还没有发展开来时，保护好幼儿的积极性，给幼儿创造机会。同时，教师更要在活动中时刻围绕幼儿的发展来进行，注意发展其思维能力、创造能力、操作能力等各个方面。相信只要我们大家共同努力，就一定能提高幼儿动手能力和创新能力。