【正文】  摘 要：阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础。利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
　　关键词：幼儿阅读；阅读能力；兴趣培养
　　阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础。《幼儿教育指导纲要》明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。如何科学有效地培养幼儿良好的阅读习惯和阅读能力呢？我认为应从以下几方面入手。
　　一、转变观念是培养幼儿早期阅读习惯的根本基础 
　　培养幼儿良好的阅读习惯，家庭教育不可缺少。目前，在早期阅读能力发展的过程中，存在着很多家庭环境、家长的自身素质、教养态度、观念、方法等不利因素，同时，不同家庭对幼儿早期阅读的认知程度、教育方式、方法上存在较大的差异，这些导致幼儿早期阅读能力发展缓慢。有些家长购买图书影像资料纯粹只是看着孩子玩，认为幼儿阅读能力培养尚早。幼儿在这样观念影响下，也只是把资料当成了消磨时间的工具。还有一些家长不顾幼儿的学习兴趣和年龄发展特征，把重点放在读词认字上，让孩子专注于识字，在指导幼儿进行阅读时，严重影响了儿童早期阅读的兴趣。这些不良教育观念的存在，都直接或间接影响到幼儿阅读能力的培养。因此，家长应该意识到培养幼儿阅读习惯是早期阅读教育的第一要务，同时要让幼儿体验到阅读的快乐。
　　二、创设良好的阅读环境 
　　幼儿某种习惯的形成，从一定程度上说要依赖某种情景的反复出现。幼儿良好阅读习惯的养成和阅读能力培养，不是单靠教师简单的说教或指导幼儿看几本书就能完成的。为幼儿创造良好的阅读环境，是培养其良好阅读行为习惯的前提。让幼儿在与环境的积极对话中逐渐培养。我们充分利用活动室内外的有限空间创设了让幼儿阅读、交流、展示的平台。创设了“宝宝书屋”，并把其分割为既有联系又相对独立的空间。例如，小小播音员（把自己讲述、家长记录的内容张贴出来，有利于幼儿之间的交流、家长的参与）；阅读区（投放幼儿喜欢的图书，以便幼儿在自由活动时阅读）；讲述区（幼儿根据墙面上挂图的内容进行讲述）；表现区（投放旧图书让幼儿通过剪、贴、画等方法制作简单画面，并进行讲述）。幼儿在温馨、轻松的环境中，他们更乐于阅读与表现。同时，逐步养成了爱惜图书、收拾图书、安静阅读等良好的品质。在引导幼儿修补图书的过程中，培养了幼儿的环保意识，懂得正确阅读图书的方法，从而进一步激发了幼儿爱护图书的自觉性。
　　三、教会幼儿看书的方法
　　许多幼儿看书时，没有很好的按着书页的顺序翻看，都是信手乱翻，翻到哪里就是哪里，至于内容是什么并没有去仔细阅读。 
　　1.要教会孩子认识封面、封底，学习从前（封面）往后一页一页轻轻翻书，看的时候，可用手指着画面内容一样样地说，看完后，要把书合起来，并且把封面朝上。 
　　2.引导幼儿有目的看书中的某一页画面，这时，要帮助孩子明确所看的画面，要先翻到要看的那一面，一开始，可用语言描述画面内容来加以提示，渐渐地就要帮助幼儿形成自己看书，独立翻书的能力。 
　　3.我们将阅读活动与听赏紧密结合。由于幼儿的年龄特点，幼儿最初的阅读主要是依赖父母或老师。他们总是喜欢拿着故事书缠着大人给讲故事。对于幼儿来说，用“耳”阅读图书，比起用“眼”阅读图书更为直接。而幼儿期模式识别能力特别强，电视节目中的广告词，听几遍就可以一字不差地说出来。根据幼儿特点，我们将阅读活动与听赏紧密结合，在一日生活中利用15-20分钟，组织幼儿听赏优秀文学作品，给予幼儿一定的听觉刺激，培养幼儿的语感。通过听赏活动，激发起幼儿阅读的积极性和强烈兴趣。
　　四、培养正确的阅读习惯，持之以恒
　　幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的，脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化掌握一些正确的阅读技巧。
　　1.爱护图书：教育幼儿自己管理图书，养成爱护书的好习惯，如果图书坏了，让幼儿自己学会修补，坏的不能再补后可以把图剪下来贴在白纸上，供续编故事时使用。
　　2.阅读姿势：督促幼儿在看书时身体要坐直，书放平，不能在强光和暗处看书，眼睛和读物不能离太近。
　　3.阅读的方法：教幼儿认识封面，封底。按从前到后，从左到右，从上到下的顺序看书，边看边点读。老师正确的阅读方法能给幼儿起一个好的直观示范作用。
　　五、开展丰富的阅读活动，促使幼儿形成爱读的习惯
　　教师在引导幼儿阅读时，应将集中阅读与分散阅读有机地结合起来。集中阅读时，教师应全面观察多数幼儿的活动情况，对阅读方法、技能予以集中指导；分散阅读时，幼儿自由选择阅读材料后，可以和伙伴一起阅读，也可以独自阅读，此时，教师应予以个别指导。同时，教师还应组织幼儿开展一些多样化的阅读活动，如：“故事大王”比赛，“我是小小讲解员”，“故事表演”等，鼓励幼儿将自己在阅读中的收获展示出来，从而增强其自信心，体验成功感。在孩子阅读的过程中，教师应对幼儿的表现及进步进行及时的鼓励和表扬，强化其阅读行为，增强幼儿乐于阅读的兴趣。组织阅读时，形式应注重游戏化。喜爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿活动的主要形式，是幼儿阅读的一种有效辅助手段。教师在引导幼儿阅读时，应精心设计游戏，如听读游戏、图文配对、走字迷宫、与字宝宝找朋友等等，让幼儿在游戏中快乐学习，做到玩中学、学中玩，寓教于乐。
　　总之，良好的阅读习惯不是一朝一夕形成，培养孩子良好的阅读习惯更需要老师、家长长期不懈的努力。当然，我们也深信，只要我们用心地、耐心地进行尝试，有一分耕耘，必有一分收获。