【正文】  摘 要：创新是时代的要求，是当代中学生必备的素质。学生创新能力的培养，与课堂教学是相辅相成的，课堂教学是培养创新能力的主阵地。在教学中，教师应充分调动学生的思维积极性，进行各式各样、丰富多彩的创新活动，才会收到良好的效果。 
　　关键词：物理教学；创新意识；培养策略
　　高中物理新课标教学要求中提出：要让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。学生在物理学习中不是简单地接受、模仿与练习，而应该通过实验探究、讨论交流等多种学习形式，激发学生学习物理知识的兴趣和乐趣，培养学生进行独立思考、深入探究，让学生去体会、去体验物理知识发现和创造的过程，使他们在获取知识的同时，培养创新意识，提升科学探究能力。
　　一、精心构思、设计创造性思维的教学方案
　　一堂课的教学效果如何，教学质量高低，首先取决于教者课前教学设计质量的优劣。物理教材、教学大纲、教学参考书，为教学只提供了基本内容、基本要求和依据，但如何运用最优化的教学方式，最合理的教学结构进行教学才能达到使学生在获取知识、形成技能的同时，又能开发他们的智力、培养创造性思维及各种能力的目的？我们的体会是：必须依靠教者课前的创造性劳动——备课、课堂教学设计。因此教者必须深入研究教材，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地科学地设计教案的整体结构，认真推敲每一教学细节，确定组织形式和具体处理方法，使静态教材内容变为具有探究价值的研究问题，诱发学生探索。如果变讲述为下面的探索式教学，则教学效果就会有很大的不同。按质疑、实验、探索、解疑等不断深化的探索方式进行教学，使学生像科学家一样亲自参与科学探索、发现，这不仅有利于调动学生思维的积极性，激发灵感，使他们产生顿悟，而且，还可以使他们的创造性思维得到培养。
　　二、体现学生主体作用，培养学生创新意识
　　创新意识不但可以揭发客观事物的本质内容和内在联系，更重要的是能够产生新颖的、先进的学习成果。在目前的物理教学过程中，教师往往都只重视了学生的学习结果，而忽视了学生的学习过程。学生没有自主学习的意识，很难说得上创新意识的培养。要培养学生的创新意识，教师必须在教学中设计较为生动的物理教学情景和教学问题，引导学生主动参与到课堂教学当中，使学生积极地参与到教学过程中，提高学生的创新能力。教师要不断鼓励学生，让学生通过观察、比较、实验、归类、类比等手段进行知识猜想和知识假设，使学生逐渐学会运用这些方式来解决物理问题，同时还要重视物理发展史，让学生站在巨人的肩膀上努力学习，享受失败带来的冲击和成功之后的喜悦。重视学生创造性思维能力的同时，也要重视学生创造性人格的培养。例如，在物理教学过程中加入伽利略敢于怀疑、敢于挑战权威的思想；介绍布鲁诺为真理而献身的精神；学习牛顿善于总结知识的能力。结合我国当代科学家为祖国的进步而拼搏的精神，激发学生学习科学知识的热情，这些对于提高学生的创新性有着非常关键的作用。
　　三、创设实验条件，培养学生主观能动性
　　敢动手操作，敢于冒险是培养创新精神的关键，在高中物理教学中，教师要鼓励学生大胆地放开双手，敢于创新实践，不要害怕失败，在反复的实验操作中，感知物理学的精髓，同时，在学生操作的过程中，教师也要鼓励学生针对所出现的物理现象进行大胆猜想。比如，在带领学生学习“摩擦力”相关知识时，教师可以请两位有力气的学生，进行“抢瓶”比赛，看一看是抓住细瓶口的学生先赢，还是抓住瓶身的学生先赢，简单的教具却能将所涉及的物理知识生动形象地展现出来.在学生兴致勃勃地观看完比赛后，教师再让学生谈一谈获胜的原因，在比赛中有哪些原因决定比赛的胜负，并以此引出本节课的主要教学内容。为了探究其答案，学生的兴趣会非常高涨，对接下来的课程就会充满期待。在教学中，教师还可以借助课外实验，让学生根据所学知识自主设计实验操作，学生通过设计实验会加深对所学知识的印象，内化知识体系.通过借助小实验，既能很好地让学生感受到物理知识的无处不在，又能促使学生积极地投入到课堂学习中，提高学习兴趣.。
　　四、科学评价促进探究教学，提高学习信心
　　新课程标准强调评价在促进学生发展方面的作用，重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价，倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，发现学生多方面的潜能，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处。在实验教学中，有的学生为了应付检查，实验没有认真观察，没有认真完成，就可能把其他同学的实验成果“照搬”过来。这时，简单地批评甚至训斥，其结果是最糟糕的。但如果从他做这件事的起因与他敞开心扉交流，指出其值得表扬之处（如不管怎样，能“完成”实验让老师检查，就表明他们还是想学的），就会让他从内心感到惭愧，并有信心认真学习……教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。所以，宽容学生，给他一个表白的机会，其实是给学生创设了一个纠错的台阶。这样，受挫折的学生可重拾可贵的信心，能够在今后的学习及科学探究中正确面对挫折和失败，以致受益终生。
　　五、加强对问题的反思与认识，实行探究学习
　　所谓反思主要是指根据结果将原因进行导出，并对整个过程进行理性分析。学会反思能够帮助学生的思维活动朝着更高层次的方向发展，并且在反思的过程中，学生能够将自己优秀的方面进行总结，将自己欠缺的方面进行分析，并对其问题进行分析，将自己的思想误区进行修正，从而更好的理解物理现象之后的本质含义。比如，在学生每次做完相应的物理作业之后，物理教师要抽出一节课的时间与学生对作业进行探讨，将解题的方法进行分析，是否出现一题多解的形式，并且要积极询问学生所选择的解题方法是最快捷的方法吗，还需要在哪方面进行改进等。在这些问题的引导下，学生可以进行讨论与交流，并且能够寻找到最优秀的解题方法。此外，探究学习是高中物理教学中的重点，学生只要具备探究学习的思维，才能树立创新意识。比如像比较著名的斜塔实验，两个铁球在丢下之后，会同时着地，针对这一实验，高中物理教师可以结合课本，进行探究式学习，让学生能够重回那个时代，能够对伽利略的探究思路有所认知，激发起学习的兴趣与爱好，培养学生创新意识。因此，在培养学生创新思维中，加强反思与实施探究式学习是极其重要的。
　　总之，在中学物理教学中，应建立在教师对物理学科历史和知识有广泛了解与掌握的基础上；建立在教师对课标和教材深刻理解的基础上；建立在对学生情况有深入的了解和分析的基础上。认真贯彻超越性原则，不仅可以让学生接触许多不一定要学习的物理知识，从而使他们对必须学习和掌握的知识有更好的理解和掌握。更重要的是培养了学生的创新意识，提高了学生的整体素质。
　　参考文献：
　　[1]史花斌.高中物理课教学中如何培养学生的创新意识[J].学周刊，2015（35）.
　　[2]杨苏囡，杨艳红.高中物理教学中如何培养学生的创新思维[J].读与写（教育教学刊），2014（10）.
　　[3]唐龙.高中物理实验教学中培养学生的创新思维[J].好家长，2018（31）.